听评课总结.docx

听评课总结篇一:听评课收获听评课收获浞景学校初三二班语文教师-----郭景海备课时,备教材固然重要,但备学生更为关键。因为我们的任何教学活动都要适合学生的,否则,再华丽的课堂,也只会让学生莫名其妙,不得要领。名师的点评,句句点到了我们教学中的误区上:每个环节都要有目的性、环节还要环环相扣,层层递进。我们在教学中往往会出现一些脱节现象,影响了课堂的完整性和层次性。再就是一堂课设计的目标不能太多太杂,否则,就会把一个完美的整体,切割的支离破碎,一篇文章的整体美就体现不出来了,这样还会使一堂课让学生感到枯燥无味,如同一道没加调料的菜一样,让人失去了食欲。教是为了不教,师者,所以传道授业解惑者也,这三者也是有主次之分的,我们应该侧重于传道,就是教会学生学****的方法,激发他们的主观能动性,最终让学生们能够乐于学****主动学****自主学****篇二:20XX听评课活动小结 20XX—20XX学年度灵璧一中“教学大练兵”—暨高二语文组公开课听评课活动总结高二语文组为了全面深入贯彻程校长“科研兴校”的办学方针,提高教学质量,同时也为了使本组教师在互帮互学的过程中得到收益和提高,在灵璧一中“教学大练兵”活动的引领下,我们高二语文组教师参加了由教研室统一部署,高二语文组组织实施的组内听评课活动。一、本次活动的特点: 第一,充分展示了教师主导学生自主学****模式的优越性,有些老师的课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,青年教师年轻有朝气,知识底蕴丰厚,容易与学生沟通,且虚心好学,在课堂上展示了青年教师的风采。老教师教学娴熟,丰富的教学经验让年轻教师受益良多。第二,听评课活动显示了高二语文组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课,各个开课老师在语文组赵辉组长的带领下认真组织备课、听课、评课,有些老师宁愿调课也要参加听课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。第三,全员参与。高二年级语文老师共21名在教研组统一安排下,有序展开听评课活动。每一位成员都提前把课调好,目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是老教师先行,年轻老师有序跟上。第四,展示了老师的反思水平。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我组青年教师车莉、贺克胜在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。第五,显示了我组教师积极进取的精神。赵辉、马力、张召柱、赵阳等老师在评完课后,除了主动反思之外,虚心的听取了听课老师的建议,这种精神是非常可贵的,也是一位优秀教师快速成长的促进剂。二、公开课的优点: 1、坚持运用“教师为主导、学生为主体”的教学模式授课。六名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课,环节齐全,备课认真,基本功扎实,课堂气氛活跃,学生展示精彩! 2、目的明确、胸怀全局。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才能达到最佳的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复****巩固。授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数赵辉、马力、张召柱、赵阳这四位教师。 3、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“教师主导,学生主体”的教学模式授课,但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学****兴趣,最大限度的减少学生的课上疲劳,达到最好的教学效果。比如,李斌老师的课,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学****的主人,成了课堂的主宰者,张扬了学生的个性,极大限度的调动了学生学****的积极性和主动性! 4、课堂气氛活跃,教学方法灵活。在我校的“教师为主导,学生为主体”教学模式的课堂上,所说的课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学****的乐趣,在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐,师生之间有平等的交流和对话,老师不是凌驾于学生之上的权威,老师不能对学生随意呼来喝去,对学生的反应能正确引导和评价,尊重学生的学****愿望,尊重学生由不知到知之的过程,允许学生有不懂的问题,允许学生出现的思维错误,允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提,才能达到课堂气氛的和谐。教学方