教研课《掌声》教学设计.docx

教研课《掌声》教学设计.docx《掌声》教学设计教学目的:会认10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。抄写最让自己感动的句子。教学难点、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英了的心理变化。教学过程课刖:同学们生活在和平幸福的今天,我想你一定得到了许多人的爱吧!老师想问一下,你都得到了哪些人的爱呢?那爱是什么呢?一起读导读。这就是第八组课文的导读,这组课文是以什么为主题的?同学们,表达爱的方式有很多,可以用语言,用电话,用书信,还可以用掌声呢,让我们一起来听一首歌。(播放歌曲)上课:一、 歌声引入,激发兴趣。师:同学们,刚才的这首歌好听吗?它叫《掌声响起来》。掌声,可以改变一个人,你信吗?今天我们就一起来见识见识这充满神奇力量的掌声,请读(出示课题)。《掌声》这篇课文,讲的是同学之间的事,故事虽小,但读起来却令人非常的感动。你想读这个故事吗,请看读书要求。初读课文,读准字音。学生自读课文,要求读准字音,读通句子。师:(等一生放后读完)我特别欣赏这个小男孩,别人都读完了,他没有因此停下来,而是坚持读完。这种坚持不懈的学****态度,特别值得大家学****刚才大家读书都非常认真,刘老师想问一下,你们知道文章的主人公是谁啊?生:(齐)英子。师:这个小女孩从小就患上了——生:小儿麻痹症。(屏幕出示:小儿麻痹症)师:简介小儿麻痹症。英子也是因为患上了这种病,因此腿脚一生:落下了残疾。(屏幕出示:落下残疾)师:这里哪个字的读音特别需要注意啊?生:落。师:你能给大家读一遍这个词吗?生:落下残疾。师:跟他读。生:落下残疾。师:他把后面的“疾”字读成了轻声,也是可以的。来,大家跟我读一下,落下残疾。生:落下残疾。师:这里的“落”(lao),还能读什么音呢?生:落(luo)o师:能组个词吗?生:落下。冬天来了,树叶落下来了。师:我和这个小女孩(指一女生)一起跑步,她的速度特别快,我一会儿就被她——生:落在了后面。师:落字有三个读音,luolaola三个读音,明白了吗?生:明白了。师:在这里读什么?生:落(lao)下残疾。师:离开拼音,谁敢领读?(看屏幕,一生领读:小儿麻痹症,落下参加,姿势)师:真不错。冋到句子中,谁敢试一试?生:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。师:谁听岀来了?生:她把不愿读成了不愿意。生:她把姿势读成了姿(zhi)势。师:尊重大家的意见吗?你愿意再读一次吗?生:愿意。(读)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。师:我们一起來读一读。生:(齐读)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(屏幕出示:骤然间热烈持久)师:从这里开始,每人读一个。(生读生词)师:又冋到句子里,再请一个学生读。(屏幕出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)(生读)师:看屏幕,哪个字的读音需要注意?(投影出示:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么犹豫。)生:一个人似的。师:在这里它应该读翘舌音。你领大家读一遍。生:(领读)似的。生:(齐读)似的。师:你愿意读一下这个句子吗?生:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以