艺术源于生活高于生活说课稿.doc

《艺术源于生活,高于生活》说课稿我说课的内容是,说教材1、教材分析:本课为欣赏、评述课,要在欣赏活动的同时,着眼于对欣赏的艺术作品的理解,教会学生对美术作品的分析和评述的表达,使学生更好的理解艺术与生活的关系。具有承前启后的作用,构筑了“理论系统”中的创本课属于“欣赏评述”领域的教学内容作规律,通过重点分析比较“虾”和“开国大典”引领学生从直观感受步入理性认识,从而理解“艺术源于生活,高于生活”的内涵,继而也提高了学生欣赏水平。2、教学目标:(填充)1)认知目标,使学生了解绘画题材,内容技法,皆是源于生活,经过艺术加工处理创造的艺术作品是高于生活的。2)情感目标:让学生理解艺术与生活的关系。3)德育目标:培养学生热爱生活的情趣,提高学生的艺术审美能力3、教学重点难点:(填充)1重点:分析作品《虾》和《开国大典》使学生理解绘画的题材、内容、技法皆是源于生活,艺术家创造的艺术作品和艺术形象都是高于生活的。2难点:艺术作品的创作高于生活的特征。二、学生分析:授课对象是初一学生,他们已具备一定的观察分析能力,但对艺术创作规律了解甚少,还缺乏对事物细致深入的探究能力,更需教师多加引导。让学生从直观感性认识升华为理性认识,继而提高学生审美能力。三、说教法:(接上句)我准备用启发引导法,让学生自主、合作探究的学****方式进行学****利用观察法,区别画家的作品与生活原型。四、教具准备:教材和电教课件。学具准备:教材和查找、搜集的相关资料。下面我说一下我设计的教学程序,第一环节是:创立情境,导入新课1我用多媒体展现:虾、竹、马、骆驼的生活原形和相关画家的作品让学生观察,并让她们自己提出问题,我梳理总结出有价值的问题,A、展示的是哪些画家的作品,为什么能画的如此形象生动、活灵活现。我对学生的回答进行激励行的评价,并总结引出课题,并板书课题。艺术源于生活,高于生活【这样的导入给学生设置了一个问题情境,让学生自己提出问题,解决问题,以此培养学生的观察能力、发现问题、解决问题的能力。】第二环节:引导探究、理解、“艺术源于生活高于生活”本环节我将从同学们熟悉的齐白石的《虾》展开课题,让学生观看课本4页,并让学生思考:1、齐白石画的虾和生活中的虾有什么不同,两者之间有什么似与不似之处?引导学生从虾的身体姿态、透明质感、眼腿的表现,虾的结构和表现方法来分析。(学生通过对比、探究、得出答案,同学之间对每个人的发言情况进行评价、小组梳理,再以小组问单位汇报交流。)我再让学生读4页下面的一段话边读边思考,齐白石画虾的技法是怎样创造出来的?学生通过读文字理解总结出:画虾的技法,养虾——观虾——画虾——写实,夸张,变化,总结升华创作出栩栩如生,活灵活现,又美的虾。由此可见美术创作与现实生活的关系是息息相关的,并且是源于生活之中又高于生活的关系。3我接着对学生简单介绍齐白石的生平简介 [设计意图]引发学生细致观察对比,引申出创作规律。理解艺术源于生活高于生活”突出本课的重点。第三环节:、我让观看P6油画《开国大典》和摄影作品《开国大典》、思考课本中的5个问题。学生对比分析讨论后回答从而得出答案,总结出艺术创作的特征;1、更典型、更突出、更集中、更具美感、更具寓意、更理想。2)、艺术创作“源于生活高于生