《智取生辰纲》教学设计.doc

《智取生辰纲》教学设计教学目标:、知识与技能目标()巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。()了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。()理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。()学****设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。、过程与方法目标利用教学方法使学生更容易吸收课本内容,掌握基本知识。、情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。教学重难点:通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。教学课时:课时。教学过程:第一课时一、情景导入,渲染氛围播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词):大河向东流啊天上的星星参北斗哇咳咳参北斗哇生死之交一碗酒哇(不分贵贱一碗酒哇)说走咱就走啊你有我有全都有哇咳咳全都有哇水里火里不回头哇(一路看天不低头哇)路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀学生交流听后的感受。引入课题:梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。二、走近作者,了解作品本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵(),元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。三、默读课文,感知情节、检查预****给加点字注音趱行ǎ虞候ú嗔怪ē尴尬āà厮ī朴刀ō恁地è怨怅à兀的ù怄ò芥菜è忒ī舀酒ǎ罗唣à聒噪ō晁盖á三阮ǎ省得ǐ兀的ùì勾当òà庵ā喏喏连声ò剜口割舌ā面面厮觑ù()补充释词晓事:明白事理。寻思:思索;考虑。忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。热不可当:热得无法抵挡。出没:出现和隐藏。分说:分辩。勾当:事情。死心塌地:形容主意已定,决不改变。、默读课文,整体感知。()采用圈点勾画的方法,把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。()试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。四、再读课文,理清结构(一)两分法:第一部分:(开头到“今日天下怎地不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分:(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。(二)六分法:第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。第二部分:故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。第三部分:故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。第四部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。第五部分:结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)杨志误失生辰纲。五、小组合作,探究问题、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?讨论后明确:明线:杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲暗线:晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲、小说在情节安排上