史传类文言文阅读指导与训练.docx

史传类文言文阅读指导与训练.docx史传类文言文阅读指导与训练全国卷文言文近些年来-肓靠的是史传文,如果结合后面的语言能力题,考到了各个层级(识记理解分析综合评价等)。史传文,即记述历史事件的散文,也叫历史散文。它主要有三种体例:编年体、纪传体、国别体。编年体,以时间为顺序,记述历史事件。如《春秋》《左传》等。编年体以时间为纲,线索清晰,背景明确,系统性比较强。纪传体,以人物为中心,记述历史事件。如《史记》《汉书》等。这种体例便于集中、具体地描写历史人物。国别体,以国家为单元,记述历史事件。如《国语》《三国志》等。阅读答题的基础是能够读懂,重在积累与迁移,个别生僻字可以猜读。阅读史传文要注意以下几个问题:把握作者在文屮的观点、态度。***核心事件。通过***作者对核心人物的描写或核心事件的叙述,及详略的安排等来判断作者思想感情是爱还是憎,倾向是肯定还是否定,意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺等,把握作者的观点、态度;议论类文章,通过作者对谈论的人、事、物所持的看法,把握作者的观点、态度。把握关键语句。关键语句指文的中心句,段落起句、结句,以及带有评述性、议论性的语句。对传记文中的议论性文字,要字斟句酌,充分理解文句的含义,把握作者对人物和事件的观点、情感、态度等。了解写作冃的。作者的观点、态度与其写作意图有着紧密的联系。有些写作意图,作者在文章的开头或者结尾明确交代;有的则隐含在文章材料的选用,悄节的安排,人物的描写,事件的叙述之中。分析人物的个性特征。J前提是了解文中介绍的传主的事迹,包括语言行动细节等,述有相关人物的事迹,特别注意时间地点的变化)通过人物在事件中的表现,分析人物个性特征。在同一事件屮,对待同一问题处理的不同方式以及心理反映,都会表现出个性的差异,这种差异性正是我们概括人物个性的基本依据。通过人物的语言、行为分析人物的个性。通过人物活动的细节分析人物的个性。了解古代传记人物的基本类型:刚烈、忠贞、勇猛、爱国、诚信、孝悌、古直、谨慎、勤勉、博闻、聪慧……刻画人物的技巧。(基本不考)人物传记描写人物常见的手法有以下几种:故事化手法,将人物置丁•才盾的风头浪尖,在紧张的故事情节里刻画人物性格,如《鸿门宴》。在对比中刻画人物,如司马迁写刘邦、项羽为这两个人物,就多处釆用了对比手法。通过对人物肖像、语言、行动、细节的正面描写,表现人物的性格特征。新题型还要了解古代文化常识【示例解析】阅读下面的文言文,然后作题。傅介子,北地人也,因从军为官。先是龟兹、楼兰皆尝杀汉使者。元凤中,介子以骏马监求使大宛,因诏令责楼兰、龟兹国。介子至楼兰,责其王教匈奴遮杀汉使:“王苟不教匈奴,匈奴使过至诸国,何为不言?”王谢服,言:①“匈奴使属过,当至乌孙,道过龟兹。”介子至龟兹,复责龟兹壬,王亦服罪。介子从人宛还到龟兹,龟兹言:“匈奴使者从乌孙还,在此。”介子因率其吏士共诛斩匈奴使者。还奏事,诏拜介了为中郎,迁平乐监。介子谓大将军霍光FI:“楼兰、龟兹数反覆而不诛,无所惩艾。介子过龟兹时,其王近就人,易得也,愿往刺之,以威示诸国。”大将军曰:“龟兹道远,且之于楼兰”于是,口遣之。介子与士卒赍金币,扬言以赐外国为名。至楼兰,楼兰王意不亲介子,介子阳引去,至其西界,使译谓F1:“汉使者持黄金锦绣行赐诸国,王不來受,我去之西国矣。'‘②即出黄金币以示译。译还报上,上贪汉物,来见使者。介子与处饮,列物示之。饮酒皆醉,介子