学生班级集体效能、考试焦虑和学业成绩的sem研究.pdf

!!#" 心理科学>:5,I-.-B1,4. J,1/=,/ "%%(,"+($):!!#" ? !!#(
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
学生班级集体效能、考试焦虑和学业成绩的!"# 研究!
高峰强!!! 王鹏! 刘玉" 李世海#
(!山东师范大学教育科学学院,济南,"$%%!&)("山东中医药大学,济南,"$%%!&)(#山东省日照市第一中学,日照,"’()%%)
摘要使用结构方程模型,考察了学生班级集体效能、考试焦虑和学业成绩的关系。结果表明:! * 重点学校学生班级考试焦虑
极其显著低于一般学校。" * 数学成绩和三科总分,高效能组均极其显著高于低效能组。# * 在班级水平上,考试焦虑和集体效能、
学业成绩均有负向关系,集体效能与学业成绩有正向关系,同时集体效能能够调节考试焦虑对学业成绩的影响。
关键词:班级集体效能考试焦虑学业成绩
前言体效能(,.4:: ,-../,012/ /331,4,5),即班级成员成功完
$ 成某一特定任务的集体信念,以区别于为了研究目
班杜拉(!+)()将集体效能(,-../,012/ /331,4,5)定的组成的临时小组的集体效能。学生班级集体效能
义为:“团体成员在某一情景中,对于自己的团队结这一共同信念是学校文化环境的重要方面,作为学
合在一起,有能力取得特定水平成绩的共同信校组织环境中的一种潜在特质,它同时对组织和个
[ ]
念”! 。班杜拉认为,成功的集体行为,是在一个共人的行为产生影响。
享的信念而不是离散的团体意识指引下进行的,正
对于班级而言,整体的学业表现影响着成员对
是这一信念执行着认知、抱负、动机和调节功能。目
自身的评价。而在影响学业成绩的变量中,考试焦
前,集体效能对团队的功能性作用,正在教育、社区、
虑是人们关注比较多的。目前国内外对考试心理问
生产、军事、政治、运动等组织领域里得到广泛的验
题的研究主要集中在:考试焦虑的测量研究,考试焦
证,从总体上看,集体效能高的团队有较高的工作动
虑与人格特征、智力水平、家庭教育、学习方法、认知
机、士气,在挫折面前付出更多的努力,能应对较大
策略和学业成绩之间关系的研究,学生考试成败结
的压力,从而具有较高的团队业绩。教育组织是较
果的归因研究,考生心理健康的调查研究这四个方
为活跃的研究领域之一,学者们主要探讨了教师集
面[$]。对于考试焦虑影响学业成绩这一问题人们得
体效能的作用,如班杜拉( )发现学校的平均成
!++# 到了比较一致的结论,认为考试焦虑与考试成绩的
绩与教师集体效能呈显著正相关["]; 等人
6-77487 消极联系具有普遍性。确认了这一关系之后,人们
( )也发现,在对学生人口统计学上的特征和以
"%%! 转向探讨二者之间中介变量的作用。例如,谨慎能
前成绩进行控制后,集体效能与学校间学生成绩呈
调节焦虑对成绩的作用效果。在问题解决情境中,
显著的正相关,此外还证实了获得性经验( 94:0/85
这些保护性反应是财富,使焦虑能够促进成绩提高;
/;</8