学龄前儿童关于图画作者意图的认知发展.pdf

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学龄前儿童关于图画作者意图的认知发展兔子鸺子两可形状图拧F渲问题提出笛橐唬毫娇尚巫赐际笛图来理解图画,本实验借助了经典两可图——兔子/郭力平·炱衾“是什么让一幅画成了另一物体的表征闭苎界和心理学界曾对此问题进行过探讨,为,·幅画之所以成为另一物体的表征,在于它们之间具有相似性渭鸓欢珺等人则认为,与其说一幅画因相似性成为了另一物体的表征,不如说它是我们了解画家意图的一个窗口渭鸅蚖,訨近年来,‘后一观点得到了更多认同,图画作为一种特殊的人造物,可以根据作者的意图对其所表征的内容加以识别,N侍馐牵Я淝岸欠窬备借鉴作者意图理解图画的能力迄今为止,有关图画意图认知的发展性研究尚不多见。在仅有的几项研究中,和发现,甓涯懿握胀蓟髡叩囊馔祭解图画【;和疾炝岁和岁儿童以及成人是根据图画作家意图还是图画的相似性为图画作品命名,结果表明,当图画作者意图与图画的相似性完全抵触时,儿童往往根据后者来命名,但当作者意图与图画相似性部分一致时,甓童已能根据作者意图对图画命名本研究从儿童的经验和图画的表现特点出发,通过两可形状图实验、两可动作图实验和局限视野图实验,设置了冲突性、情境性和完整性三个因素,进一步考察知觉经验、社会经验和图画作品完整性对儿童借鉴作者意图理解图画能力发展的影响。为考察儿童的知觉经验是否影响其借助作者意鸭子两可形状图缤,引自和,J笛樵诹私—甓愿猛记捌谥>醯基础上,通过操纵图画作者的作画意图,使作者意图与儿童的前期知觉完全不匹配或部分不匹配,借此考察儿童推测图画作者如何为作品命名时,是否参考图画作者的意图,呈现出怎样的发展特点。以往的研究表明,儿童在观看两可形状图时,有的儿童能看出图画中的两种动物,有的只能看出一种动物蚏还ζ胶屯跸伲T诒狙芯恐校弊髡咭馔加攵闹>经验不一致时,会给儿童造成一定的认知冲突,且认出一种动物的儿童与认出两种动物的儿童相比,面临的冲突更大。本实验考察岁儿童在不同认知冲突条件下,借助图画作者意图信息的特点。方法参与者从上海市公办幼儿园随机抽取、甓男女各半槌杀狙芯康难本。各年龄段儿童年龄统计数据栽挛5ノ分别为:曜.±,曜.±,..笛椴牧图片两张大小为,轮廓线为黑色,用于第一次给儿童辨认;另两张为幅面大小,轮廓线为深蓝色,图画右下方分别标有“可爱的小鸭子”或“可爱的小兔子”字样,作为图画作者的画作。采用两种颜色的轮廓线以便有一定区分。另有鸭子和兔子实物照片各一张,形状与两可图接近,大小为×。.录像片段有关图画作者绘画的录像片段,录像中图画作者会说出自己想画的是什么,但儿童能看到的只是图画作者的绘画动作,看不到其所绘图画。研究中选用男作画者和女作画者各一名,每人拍摄温枷绘画内容分别为兔子和鸭子一共温枷男女录像平衡采用,以控制可能的性别偏差扛雎枷衿纬中奔湓耄枷衿心理科学华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海,笱粞г航逃担笱簦摘要通过两可形状图、两可动作图和局限视野图三个实验,考察了岁儿童对图画作者意图与其作品问关系的认知发展。结果表明:岁儿童对图画作者意图的理解能力随年龄增长逐渐提高;童的知觉经验、社会经验以及图画作品的知觉信息完整性均影响儿童对图画作者意图的认知。关建词:图画意图学龄前儿童认知发展·通讯作者:郭力平。...,
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呈现兔子鸺子两可形状图,请儿童辨认呈现的图片通过寸电脑屏幕播放。.笛槌绦在幼