让学生在“朗朗书声”中学好英语.doc

让学生在“朗朗书声”中学好英语摘要:针对目前学生“聋子英语”和“哑巴英语”的现象,呼吁:还学生以“朗朗书声”!首先论证了朗读对教学其他因素的正面积极作用,然后提出四个方面的训练策略,以期与各位同行共勉。关键词:初中英语;朗读教学;实施策略“好花采得瓶供养,伴我书声琴韵,共度好时光。”这是歌曲《踏雪寻梅》中的歌词。歌词内容暂且不论,着眼“朗朗书声”,我以为这是一种读书的方式,更是一种境界。中国孩子在朗朗书声中度过了小学语文的课堂。中国人学****母语需要朗读,那么,学****英语呢?同为语言****得,我以为,更应该朗读。很显然,学****语言需要语境,而学生平时学****英语的语言环境,基本都是创设的。英语必须开口、必须出声,多听多读、高声朗读,进而熟读成诵,方能将外部的、异族的语言内化为如同母语一样的熟练程度。下面我从三个方面,谈谈我对初中英语教学朗读教学的一些思考。一、英语教学中朗读教学的必要性在我国的传统教学中,朗读称得上是一种最基本且最有效的教学方法。 ,增强英语情感学生面对教材诉之于声,大声朗读,可调动全身多个器官,可以使学生投入真情实感,朗读做到声情并茂,给人以美的享受。因为声音发出时负载的思想与情感符号,比文本自身的情感更为丰富。学生在朗读的过程中,会在潜意识中融入到英语的语感和环境中,帮助学生增强对英语学****的信心,并可以发展学生的自主学****能力。 ,培养良好语感对于中国的初中学生来讲,除了日常的英语课堂之外,平时与别人应用英语的机会几乎不存在。对于单个的单词、短语,如果孤立地死记硬背,学生很容易遗忘。但是如果将单词、短语放进课文里,让学生联系文章的语境去学****并反复朗读。学生在朗读中,自然而然地就掌握了需要识记的大量语言基础知识。如这个句子:It’stimetogetup,Iwanttogotoschoolearlytoday。如果大声读几遍,学生就会很快记住这个句型:“It’stimetodosth.”和动词短语“wanttodosth.”的用法。 ,提高学生听力学英语必须开口,大声讲出来,才能注意到语音、语调的正确与否,也才能大胆效仿,并及时纠正口型和舌位。口型和舌位正确了,才有可能讲出标准的英语。从听力训练的角度来说,学生对于听力材料的记忆是短时的,如果仅靠听,学生很难准确辨别出材料的内容,也不会深入领会材料的主题思想。我们反过来分析,如果我们始终将“朗读”这一重要因素渗透于日常教学,那么,学生在遇到听力材料时,如果听到他朗读过的单词和短语甚至句子,那么,就能迅速辨析出这是他曾经朗读过的语言知识,这些有用的信息会帮助学生迅速把握听力材料的要点,从而提高听英语的效率。再者,学生大声朗读时,自己听到自己发出的声音,大脑就会多一个渠道的刺激和反应。因此,学生朗读时,其实不仅在读,同时也在听。这就是说,学生朗读训练的同时也锻炼了听力,一举两得! ,提升背诵速度当学生将课文读到朗朗上口时,理解课文就很容易、背诵课文也不是什么难事,因为朗读已经做了铺垫、做了蓄势,背诵自然水到渠成。朗读时,原文的主题、情感、艺术风格等会逐渐显现,而学生的听觉能力和思维能力也会在朗读中得到培养和发展。但是,目前大多数初中学生以看英语、默读英语为主,要么不愿,要么不敢放出声音,痛痛快快地朗读。毋庸置疑,英语作为一种交际语言,交际的