【管理教学类】学科现代教育理论书系·化学·化学教育测量和评价.pdf

前言
教育测量学作为对教育现象进行定量化测定的一门教育科学,从本世纪
初建立以来,已受到世界各国的普遍重视。这门学科在人才选拔、因材施教、
教育评价、教育研究等方面发挥着越来越大的作用。而化学教育测量和评价
则是在运用教育测量和评价的研究成果逐渐生发、凝聚而成的一门年轻学
科,可以说是在借鉴或移植教育测量和评价的原理、规则来具体研究化学教
育现象,以获得定量化的认识而逐渐成型的。
从我国的教育和研究实践看,在年代至年代初,重新恢复教育测
量和教育统计等专业课程及重组研究课题以后,随着教育改革的深入开展,
化学教育界也开始重视科学的、定量化的测量和评价研究,经过一段试验改
革的实践,开始积累了大量的、宝贵的数据和经验。近几年来,已开始有研
讨化学教学目标的论著问世。应当承认,化学教育测量和评价的研究与化学
教育的其他研究领域相比,仍处在资料不够充分、理论上停留在经验性概括
的阶段,但其建立和发展的条件业已具备。“一切知识都是从经验开始,又
终结于经验。”(爱因斯坦语)任何学科的建构如同学者治学一样,总是从
实践中取得经验,储宝撷英,积厚薄发,然后自成一家。基于以上认识和信
念,我们在近六七年理论研究和教学实践的基础上,将不太系统的研究成果
梳理成一个体系,并形成为本书。
本书的重点在于介绍化学教育测量和评价的基本理论、方法和技术,讨
论化学教育测评研究的重要课题及其研究成果和发展趋势;在写作时采用突
出化学教学测评,尽力体现化学教学中“学”与“教”这一双边特征,以化
学教育目标与化学教育测评标准为基点和起点,延伸、分解为实施测评的程
序与方法,化学标准化考试放在本书的中间,最后以化学课堂教学评价为结
尾。这种体例意在促使教育者(化学教师和研究工作者)努力从化学教育测
验与测量程序中获得更多信息,以利于为改进化学教学、提高教育质量制定
决策。“测验与测量之所以有用,是由于它允许而且被用来做出较好的决策。”
(桑代克和哈根语)我们认为,化学教育测量和评价是一门实践性
很强的应用学科,一定要重视紧密结合化学教育实际,运用并充实、发展教
育测量和评价的一般原理,要在实践研究上下功夫,努力去探求化学教育定
量化测定的诸多规律性的结论,进而对改革和提高化学教育工作做出科学的
决策。
全书由王建成执笔,刘知新统稿、审稿。我们尽力将文稿写得既贴近实
际,又反映研究成果及发展趋势,既重视理论探讨,又注意可操作性。这一
尝试的效果如何,还有哪些不足,尚祈海内同行不吝指教。
作者
年月于北京师范大学
序
刘知新
化学教育作为科学教育的一个分支,以其特有的功能在实现第一流人才
培育及普遍提高全体公民的文化科学素质这一使命中,起着重要作用。众所
周知,化学教育正是在化学科学、技术与社会,以及学校教育、社会教育等
这些大教育环境中,不断发展的。应当说,化学科学的进展与科技教育的发
展推动了化学教育的繁荣和更新;学校教育与社会教育的扩展、改革和不断
完善,为化学教育提供了培育良才的广阔天地。总之,社会的进步,科学技
术的发展,教育的普及与提高,为化学教育的产生、发展和繁荣并发挥其多
种教育功能提供了智能源泉与人才基础。应当强调指出:化学教育与其他学
科教育一样,在大教育系统中发挥着维系事业兴衰、人才延续等多种功能。
这些教育功能可概括为:简约有效地将人类的文明遗产传授给受教育者的传
输功能;按社会的需要培养人才的塑造功能;用最经济的人力、物力和时间
造就大批合格人才的高效功能;以及超前为社会的进步和革新培养适用人才
的变革功能。
中华人民共和国的化学教育,自年至今,从基础教育、职业技术教
育、高等教育到继续教育,不论在规模上还是质量上,都取得了令人瞩目的
成就。全国各级各类学校的广大化学教育工作者为此付出了辛勤的劳动,创
造并积累了丰富的教育教学经验,这是我国和世界教育科学的珍贵财富。但
毋庸讳言,由于受历史的制约和人所共知的原因,我国化学教育理论研究工
作起步较晚,人员较少,机构又不够健全,对于教育实践中提出的诸多重大
命题,以及国际上普遍关注的某些学术研究前沿课题,尚未从理论上给出回
答,或未从理论与实践结合的高度上进行深入探研。理论来源于实践,理论
一经群众掌握就会变成巨大的物质力量。化学教育理论也是如此。本人作为
一名老化学教育工作者,有幸从年代中期就参加中国化学会组织的有关化
学与化学教育的学术研讨活动,从年至今一直亲身参与中国化学会化学
教育委员会及中国教育学会化学教学研究会( 年起始)计划和组织召开
的多次全国高、中等学校化学教育经验交流会、学术研讨会、课程和教材研
讨会、化学实验教学经验交流会等。每