《故乡》教学设计.doc

教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级九年级教学形式研讨课教师胡小艳单位宜城市雷河中学课题名称故乡学情分析《故乡》是鲁迅写的一篇小说,对于本班的学生来说,理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是我教学成败的关键。但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧,在教学中也会取得更好的教学效果。教无定法,只要自己始终用心,始终有一份责任心在,我相信我的教学水平一定能更上一层楼。,体味人物情感。,探讨小说主题。,探讨小说的主题。、体验作品中“我”的情感经历。教学过程一、导入“故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。”在游子心中,“故乡”是一个美丽的字眼,是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》,感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。二、初读课文,扫清文字障碍(一)生字。捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn)(二)生词。悲凉:悲哀凄凉。伶仃:瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐:惊慌害怕。絮絮:形容说话连续不断。茫远:渺茫、遥远。三、跳读课文,把握情感基调学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”,结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。明确:情感基调——悲哀。四、朗读品味,理解情感基调学生经过讨论,概括悲哀的原因主要在两个方面:故乡之景和故乡之人。(一)故乡之景。,找出令“我”悲哀的因素。重点阅读开头的一段景物描写,注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。朗读指导:读这一部分要低缓、哀伤,饱含震惊、幻灭之痛。“记忆中的故乡”的部分,注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。朗读指导:读这部分要欢快、流畅,充满新奇、神往之感。教师小结:故乡是一日不如一日,昔日的蓝天、明月已荡然无存,留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。(板书:蓝天、明月;阴晦、萧索)(二)故乡之人。‘我’心痛?学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。。讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开,也可以涉及宏儿和水生。(1)闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀?②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀。(2)杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀?①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。(3)宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀?,