《水浒传》课外阅读指导课教案.doc

逼上梁山一林冲的悲剧人生——《水浒传》阅读指导【阅读指导目标】:交流阅读方法及感受,加强对作品的理解。促进个性化阅读与合作型阅读的融合、课内阅读与课外阅读的融合,有效提升阅读能力和阅读兴趣。引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。【指导重点难点】:指导阅读方法。引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。【指导流程】:(课前准备:学生看《水浒传》,侧重看林冲的故事。人手一本《水浒传》带进课堂。)(课前:幻灯片1:呈现《水浒传》众多人物图像,轻声播放电视连续剧《水浒传》片首曲《好汉歌》)同学们,著名作家余秋雨曾说:“阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰。”作家郑渊洁也曾对小读者说:“我就在书屮等你!”真的,阅读作品就是读者和作者、读者和书中人物的心灵约会。(板书:读作品)前不久,我们通过《林冲棒打洪教头》约会了林冲,那时我们就特钦佩梁山英雄武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆了。今天,让我们把视角放大到名著《三国演义》,来享受阅读,再约林冲。(幻灯片2:呈现本课课题)二、指导略读,了解故事情节大家读《水浒传》,采用了哪些阅读方法来初步了解林冲? 读目录(读什么)——选读(怎么读) (板书:选读)大家读了林冲的哪些故事?请简言概括。 (板书:读情节)(幻灯片3、4:林冲的故事情节)这么多故事,同学们是怎么读的呀? (板书:略读精读)三、指导精读,品析人物形象导入语:大家在阅读方面可谓“八仙过海,各显神通”,老师特别欣赏你们略读、精读相结合的方法,全面了解,重点突岀。那下面我们交流一下阅读的收获好吗?(-)辨析人物形象林冲这个人,有人说他是英雄,有人说他又太懦弱。你读林冲的故事,作何评价?(板书:读人物)学生活动:持不同观点的双方代表辩论。辩论注意点:先亮观点,后讲依据。要求:观点鲜明,论据充分。师:同学们各执己见,都有理有据。老师读《水浒传》,对林冲这个形象也作了一些探讨,和大家共享。请看投影。(幻灯片5:林冲的人物形象)通过这些,我们发现林冲是个自身充满矛盾的人,止义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。明末清初文学评论家金圣叹评价他“算得到,熬得住,把得牢,做得彻”,评价他是《水浒传》屮的“上上人物”。探究讨论:林冲作为东京八十万禁军教头,有身份地位,有娇妻美眷,有稳定的职业,有安逸的生活,并且“熬得住,把得牢”,是什么原因使他毅然决然地走上反抗的道路?哪个故事情节描写他由懦弱隐忍、委曲求全而彻底绝望逼上梁山的?——昏庸的宋徽宗、高俅蔡京等奸臣、陆谦等恶吏组成庞大的压迫阶级,官逼民反。所以金圣叹评林冲是《水浒传》中最能表现“逼上梁山”的人。“林教头风雪山神庙,陆虞候火烧草料场”这一情节中林冲的性格全面升华,发生质的飞跃。林冲的结局如何?你怎么看林冲的一生和结局?如果让你重新构思这部小说,你将给它安排一个什么结局?你将给林冲安排什么结局?作者为什么安排了“招安”这个结局?由此,我们阅读文学作品时应如何正确评价人物?(板书:全而地、辩证地、发展地看人物)(-),作品有很