基于学科核心素养的教学设计.doc

作业名称:《基于学科核心素养的教学设计》核心素养在学科教学中顺利落地,需要有“学科表达”和“教师理解”,只有找到“落脚点”,核心素养才能成活,才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”,最后都应聚焦在“课堂”,“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”,用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。内容说明:教学设计是教师的常规工作之一,当前以“学科核心素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向,根据所给模板完成1课时的教学设计。作业要求:;,如有雷同,视为不合格;;。《基于学科核心素养的教学设计模板》、,做出结论,充分发挥了学生的主观能动性,使学生进入到一种主动学****的状态。 而我则紧紧抓住学生的思维,激发其强烈的求知欲,真正成为了教学活动的组织者。学科核心素养分析说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养以构建生物学大概念为载体,通过理性思维与科学探究形成生命观念;理性思维与科学探究互为依托,理性思维是科学探究的重要内涵,科学探究是理性思维的实证过程,在形成生命观念、进行理性思维与科学探究的过程中,最终形成一定的社会责任。教学重点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 学生学情分析对高一的学生来说学****这节的内容还是比较困难的、之前的学****也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力而且学****本节之前也学****了细胞的呼吸。所以,也是有一定的认识和基础的。在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理,调动他们的好奇心和积极性,利用板书和现代媒体技术相结合,让学生将知识得到更好的理解。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术应用说明(一)导入新课复****旧知,引入新课师:我们日常通过食物来补充能量进行生长,而植物通过什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢?师:我们前面也学****了光合作用的原理,那么你们还记得什么是植物的光合作用?你能通过文字的叙述写出光合作用的化学反应方程式吗?下面我们一起来回忆一下吧。师生互动:光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。反应式:H2O+CO2(CH2O)+O2(边板书边叙述) 从反应式看是一个简单的化学反应式,但是光合作用却是一个非常复杂的过程,通过方程式你知道原料,什么时候被利用?怎样被利用?产物,什么时候产生?怎样产生的吗?通过学****光合作用过程,这些问题就可迎刃而解了。下面就让我们一起走进今天的学****内容----光合作用的过程(二)讲授新课让学生学****到光合作用师:光合作用过程十分复杂,它包括一系列化学反应。根据是否需要光能,这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。首先我们来学****光反应的第一个阶段,因为必须有光才能进行,所以称为光反应阶段。请同学们看到书上的光反应过程的文字描述,下面我将给大家几分钟时间,你们自己用化学方程