--长方体和正方体的认识教学案例.doc

【教材简析】:学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球,本单元在此基础上系统学****长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形,通过学****可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。是进一步学****其他立体几何图形的基础。【课题】:长方体和正方体的认识【教学目标】:知识与技能:让学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。过程与方法:(1)通过学生观察操作,掌握长、正方体的特征。在动手操作的活动中提高学生的实践能力。(2)通过学生观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别,初步向学生渗透事物间的相互联系、变化、发展的辨证唯物主义观点。(3)为学生提供实践的机会和创造的空间,发展学生的空间观念。情感、态度和价值观:让学生体会立体图形学****与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学****的兴趣和团结互助的精神。【教学重、难点】重点:认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。难点:理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。【教法与学法】教法:直观演示法实验法游戏教学法归纳法学法:观察比较动手操作合作交流【教学过程】:一、创设情境,激发兴趣课件展示学生学过的平面图形(长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形),引导学生说出每个图形的名称。【百度图片】2、魔术引入(1)演示:把六个长方形围成一个长方体,再把一个长方体展开后成为六个长方形。(2)引导讨论:是不是任意拿来6个长方形都能围成一个长方体呢?(3)由学生的争论导入新课。二、自主实践,探究新知(一)探究长方体的特征操作实验,感知面、棱、顶点每个学生拿出自己准备的长方体物品。师:老师没有忘记找长方体物品了,所以就带来了一个土豆,现在要把它变成长方体。①(切一刀)出现了面,请学生上来摸一摸,感觉平平的。(板书:面)②(平面朝下,垂直向下再切一刀)两个面相交于一条边,这条边叫做长方体的棱。(板书:棱)③(将某一平面朝下,垂直两平面在切一刀)三条棱相交于一点,这个点叫做长方体的顶点。(板书:顶点)指名学生摸一摸顶点,告诉大家自己的感觉。(尖尖的)2、探究面的特征(1)学生拿出准备的长方体,摸一摸长方体的每个面,数一数一共有几个,看一看每个面是什么形状,把你的发现说个同桌听。(2)指名上台数长方体的六个面。(3)教师带领学生按相对的面再次一组一组的摸长方体的每个面。(4)教师带领学生用手掌比划长方体的向对面,引导学生再次巩固:长方体有3组向对面,每组两个面完全相同。(5)观看视频,再次体会长方体面的特征。【百度视频】(6)让学生按口令比划指定的相对面和相邻面,看谁反应快。探究棱的特征(1)师:刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征,想不想知道长方体的“棱”有什么特征?学生小组探究,教师参与活动。(2)班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。数量:12条棱(教师要关注学生数的顺序和方法:长方体模型不动,互相平行的棱一组一组地数,每四条一组)。特点:相对的棱长度相等(重点让学生说说自己是怎样发现“长度相等的”方法可能有:量一量、画一画、比一比等)(3)观看视频,体验棱的