网络环境下教师专业化发展途径的研究综述.doc

网络环境下教师专业化发展途径的研究综述08教技1班第一组【摘要】教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势。因特网的迅速普及,使计算机网络教学获得了飞速发展。同时,网络时代信息更新迅速,教师如何跟上时代步伐,及时转换自身角色,改变传统教学模式,进行网络环境数字化教学成为当今教师专业化发展的新课题。关键词:网络环境教师专业化途径【引言】新世纪是以计算机为基础的网络信息时代。信息技术的风驰电掣,对教育的改革,都产生了重大而深远的影响。日新月异的网络信息技术为教师专业化发展带来了新的契机。当前,随着新课程改革的全面深入展开,人们越来越清醒地认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。因此,在网络环境下探求教师专业化发展的新途径成为当前很多学校研究的重要课题。 《中小学教师继续教育规定》的第六条中指出:“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则,采取多种形式,注重质量和实效。”融合网络的教育内容,既有教育观念、思想的交流,也有教学方法、教学手段的革新;既有理论知识性的内容,也有实践操作性的内容。中央电化教育馆委托渤海大学教育学院任英杰副教授主持全国教育技术“十一五”重点课题——《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》(网址)。课题研究的宗旨在于基于因特网构建教师实践社群,经过引导教师撰写教育叙事,提倡教学反思,倡导深度会谈,在社群内部开展“非正式学****让教师在社群内健康成长,同时不断提升教师个体的专业素养。课程改革的全面推进,需要教师立足校本,提高自身素养,,又为提高素养,促进专业化发展提供了新的条件。对于如何在信息技术支撑下,经过实验与研究网络环境下促进教师专业化发展的途径,优化网络环境下教师新型培训模式,提高教师专业化发展培训的效果,我们在工作中逐步认识到充分发挥网络环境的优势,利用先进的互动交流手段,优化教师培训过程,提高教师培训的实际效能,从而有效推进学校课程改革,促进教师专业化发展。【主题】一、课题研究的背景1、课题的提出 互联网的发展不但改变着人们的工作和生活方式,也将改变着老师的教学行为和学生的学****方式。在网络环境下,为应对新挑战,教师必须朝着专业化发展的途径发展。依靠传统教学方式已远远不能适应教师的发展需求,总起来有以下三点:(1)传统的教学模式弊端日趋明显;(2)网络教学的优势日趋凸现。网络资源丰富,又具有互动灵活性,利用网络开展校本培训,正好能弥补传统继续教育中的问题。低效的传统的教学模式已经不能适应新形势下学校发展的需要,迫切需要经过网络这一快捷手段弥补不足;(3)依托现代信息技术手段,建立起的网络管理平台,为师生之间开辟了超越时空的研讨新天地。教师专业化的概念界定自20世纪80年代以来,教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势。《现代企业教育》中总结:教师专业化发展(teachers'professionaldevelopment),有时也简称为教师发展。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义包括:(1)教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;(3)国家有对教师资格和教