小组合作表演教学案例分析.doc

在我的班里(三4班),英语课堂上,小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节。每次学完新的对话内容,我都会在课堂上留出几分钟让学生分角色朗读课文。这是孩子们最开心的时候,因为他们可以在台上扮演各种角色。记得在教学第二单元BLet’stalk中,我让学生在课堂上开展对话练****学生们兴高采烈地开始练****了,到了展示的时间,教室里都是一只只高举的小手。Peter是我们班一名优异的小男孩,成绩好,性格活泼自信,就是动作有点多,管不住自己,爱讲小话,每次小组比赛给组里扣分加分的都有他的名字,我对他是又爱又气。“Let’smetry!Let’smetry!”只见他急得站在凳子上。“OK,ehere.”话音刚落,Peter得意地和他的partner走上了讲台开始了表演了。在他的带动下,两个小男孩演得十分好,大家不由自主地拍起手来。可当轮到别的小组上来表演的时候,Peter却叽叽喳喳,怪模怪样地学着同学不准确的发音。我没有批评他,而是先不动声色地让同学们完成了表演。到了评选优秀表演组的时候了,大家一个个提出了小组的名字,就是没有Peter表演的组。他有点着急了,终于忍不住大声问:“MissYe,我们表演得这么好,为什么没人选我们?”我笑着看了看他:“哦,是吗?”然后我再问其他同学:“那为什么同学们不选Peter这组呢?”下面有学生嚷嚷起来:“别人在表演时,他不认真听。”“他还嘲笑我们。”……随着同学们一声声申讨,Peter低下了头,和Peter合作的同学们也开始数落起Peter了,Peter的头更低了。我笑着摸摸Peter的头,语重心长地说:“安静一下,同学们,Peter在表演时没有遵守课堂纪律,这是非常不对的。正如大家所说,如果你不尊重其他同学,你就得不到大家的尊重。”我看着Peter问:“你说呢?”Peter抬起头看着,想了想,点点头。我环顾了其他学生:“但是,同学们,如果抛开Peter不认真听其他组表演这件事,你们觉得Peter这一组表演得好不好呢?”大家都不做声了。只见英语课代表站了起来,煞有其事地说:“老师,如果Peter上课不捣蛋的话,我认为他们这一组表演得非常好。”我用眼睛瞥了一下Peter,只见他脸上有点不好意思地样子。“哦,还有没有人认为Peter这一组表演得好的呢,同意的请举手!”只见班上学生陆陆续续地都举起了手:“哦?大家都这么认为?但是,我们不光要评价他们上台的表演,还要看他们是否认真听其他组的表演,所以,这一次,”我停顿了一下,“我们不能评他们组优秀!但是,我想请课代表把这个笑脸替他们保管,什么时候Peter这一组学会了倾听他人的发言,什么时候我们再把这个笑脸给他们组,好不好?”“好!”大家异口同声地说。只见刚刚还垂头丧气的这组组员,又重新抬起了头……从这节课中,我深深体会到:在英语教学中,小组合作学****的目的在与促进每一个学生的认知、情感和技能等方面都能得到充分发展,小组合作学****不仅可在短时问有效地让学生能够充分复****和巩固所学知识,并且能在不知不觉地超前学****一些比较复杂的问题中,锻炼他们的思维能力和培养他们的自学能力,从而养成良好的学****思考****惯。最为重要韵是:小组合作学****能够激发学生的创造力,有助于培养他的合作意识和合作技能。小组合作学****在英语教学过程中有利于学生与学生之间的沟通交流,培养他们团体精神,