对于教师而言.doc

对于教师而言,不同的内容有不同的教学方法,教学方法已经不成问题,问题是不知道教什么?都不知道教什么更谈何怎么教啊?在阅读教学内容的选择上也许我们还存在很多迷茫,其实每一篇文章的教学点有很多,这就需要我们钻研教材教参,选择的教学点一定要把语文教学的语文味体现出来。王荣生先生说:“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”,也就是说教师对自己的教学内容要有意识,知道自己在教什么,并且知道自己为什么教这些内容,怎样才能达到有效、有用,这就要求我们教师先要有一个定位、一个目标,再据此选定合宜的教学内容。那么,在语文教学中如何选定教学内容?下面说说我的肤浅的看法。除了依据文本选定内容外,还要依据学生的学情来选定教学内容,下面就如何依据学情来选定教学内容谈一点肤浅的认识。(一)以生为本,掌握学情这里所说的学情不是笼而统之的学情,而是指向特定任务的学情,是具体教某篇课文的学情,一定把问题给揭示出来,把学生面对的矛盾和困难揭示出来。教学内容的选定是否合宜了呢?还不是。还要倾听学生,掌握学情,掌握学情就能保证教到学生的需求上,不至于鼓捣来鼓捣去,学生对教学内容产生不了任何兴趣,你呈现给学生的教学内容没有落实到他的“最近发展区”上,不就是无效的吗?因此说,确定教学内容分析学情也非常重要。了解学情,最好的方式是先学后教。比如,我在教学《社戏》一文时,分两个课时,第一个课时印发“导学案”,学生依据导学案自主讨论学****这个过程中教师就随时把握了学情,了解到学生对所学课题的真实反应。第二课时,对学生疑难点进行探究,疑难点是课文最后一段的理解:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆……也不再看到那夜似的好戏了。”于是把“偷豆趣事”中的动词及人物双喜、阿发的语言作为教学内容,在课堂教学中,选定言语文字引领学生细细品读鲁迅语言的神奇和经典。可见对文本解读要细心研读抓住被别人忽略其实却大有深意的字眼,