亲近生活亲近学生就是亲近语文.doc

亲近生活,亲近学生,就是亲近语文困惑:到初中以后,学生对语文很难有兴趣,这个问题长期困扰着广大的语文教师。原因探究:。再美的文章,一经教师枯燥而繁琐的分析,就会面目变得可憎。语文课上,教师凭借其基本功,不少是弹唱多年的老调,孔子啦,孟子啦,鲁迅啦,茅盾啦,这些知识学生并非无兴趣,但是,总是言必“鲁迅”,不及当代文学思潮,难以使语文课真正变得可亲可爱起来。,其思想、兴趣、价值取向与学生疏离,对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。不少教师在走上工作岗位后,忙于教学或为生活所累,很少读书,脑中只有读大学或者中专时残留的一些或模糊甚至过时的知识。一项调查研究表明,,并不知道也不关心学生在读什么,爱读什么。此外,作为在电视机前长大的一代,中学生爱看电视剧,而此类电视剧多因艺术粗糙,常为教师不屑,一些学生爱唱的流行歌曲,许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近,仍然严肃,仍然可敬而不可爱。,更多的体现在教师的袖手旁观。对策:综上所述,造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文教师。而真正能感化学生亲近语文的也是教师。主要的做法是设法让学生亲近生活。,推荐健康的视觉、听觉材料,让他们深刻体会到语文就是生活。语文课上不是不谈孔孟,不说鲁迅,不论“红楼”。恰恰相反,人类文化中的宝贵遗产,恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是,语文课上,能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料,如韩寒作品,当代获奖名著等;甚至于电视剧,广告词,流行歌曲,让语文课脱下西服,穿上夹克,戴上随身听。《诗经·蒹葭》,这是一篇极具感染力的诗歌,王国维说:“《诗经·蒹葭》一篇,最得风人深致。”但是,时隔数千年历史的烟云,加上语言的隔离,学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起,通过情节和形象,理解主人公上下求索的情感历程,让学生听歌曲《在水一方》,在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中,理解《蒹葭》一诗的内涵,感受其艺术的魅力。此外,一段电视镜头的摄取,一句广告词的引用,一个足球名将的临门一射,一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当,无不起到调节气氛,加深理解,增加趣味之功用。值得重要的是,我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要的因素——人类生存的大背景——电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人们更愿看电视新闻而非报纸,常常先有电视剧火爆,才有该作品的畅销。***如此,何况孩子!“幸运52”、“欢乐总动员”“综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容,尤其是其活泼的形式,深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力,反对把孩子变成考试的机器时,当我们更重视语文的阅读而不是分析时,,没有了语文的教学含量,甚至语文成了阅读课,,挣脱教参的桎梏,让学生觉得语文不只是艺术也是科学。调查显示,不少教师完全依赖教学参考,只有不到50%的教师购买相关学科的报刊杂志,上课只是照本宣科。要知道大多学生热爱学****已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料,假如我们语文教师向他们传授的