用爱唤醒心灵.docx

小学班主任教育优秀案例:用爱唤醒心灵我是一名普普通通的农村小学教师。光阴似箭,日月如梭,不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理,,它不仅需要教师的正面教育、耐心与细心,更需要教师的爱心。因为,我们面对的是几十个活生生的、充满生机的孩子。作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。那些在学****思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“学困生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。今年我担任了一年级的班主任,虽说我干了多年的班主任工作,但对于刚从幼儿园进入小学的孩子,管理起来我觉得压力很大,再加上班级人数多……对于一些突发状况,真是有点惊慌失措,不知道如何应对。比如,当你兴致高昂的进教室,准备上课时,却发现:刘博菲在大声嚷嚷,孙平和李琦顺还在争吵着什么,陈飞趴在桌子下面……大部分同学还在开心地说着自己的话,做着自己的事,吵着自己的口,夹杂着几个同学的读书声音,打小报告的声音此起彼伏: 生1:老师,他拿我本子……生2:老师,他骂我……生3:老师,他踢我。生4:老师,他……矛盾冲突:面对这样的场面,我的心像热锅上的蚂蚁,但是身为教师,我还是抑制住心中的怒火,试着用平静的语气,语重心长地说道:同学们,大家现在已经是一年级的小学生了,要开始规范自己的行为,上课铃响后应该要马上进教室,然后静静的等候老师的到来,不可以这样乱成一团。同学们听了之后,确实是静了下来,有些还似懂非懂的点点小脑袋,但是我觉得效果也不是很好,等到第二天同样的情况会再次出现,然后我故计重施,但是我发现效果一次比一次差,大家似乎产生了“抗体”。我无奈之下也没有深研究这个问题。过了几天,领导提醒我要抓好一年级同学的纪律,不然会出现一些安全事故,于是,我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。这次我改变方针,既然“动之以情,晓之以理”没有用,那么我采用“诱敌”的政策。我想:人总是希望被表扬,被肯定的,性本善,没有哪个孩子生性就是坏的,我尝试用“正面教育”的方法来引导学生,得到了一些效果。解决过程:上课铃声响起,我很快地来到教室门口,看到学生们还是处于一片混乱中,我首先面带笑容的进入教室,并没有表现出不愉快,有的同学看见我的表情,就觉得有点奇怪,就好奇的静了下来,有的依然故我。我一看到刘博菲坐端正了,马上树立榜样:“刘博菲坐端正了,老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时,我发现,其他同学都会马上坐端正,并用认真的眼神看着我,希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说:“都坐端正了,真不错!”这样的效果,比起以前不停地罗嗦指责,的确要好得多。我尝到了甜头,觉得这招真是有用,就加以广泛应用。比如:我发现,上课时,有些同学不敢于发言,发言的老是这么几个同学,就说道:“举手的同学非常值得表扬,说明你在动脑筋,而且很勇敢,不怕说错。”这时,我看到了其中一位同学也举手了,我立即表扬道:“刘博菲也很勇敢,真不错。”然后,有更多的同学举起了手,这一招真管用。案例反思:我也总结出了:其实,人生道理对于一年级的同