高等学校教师职业道德修养.doc

也称“职业道德学”。伦理学的分支学科。广义指研究人们在职业活动领域中的一切道德关系和道德现象的学科。狭义指研究各行各业道德规范和准则的学科。如商业伦理学、律师伦理学、军人伦理学等。高等学校教师职业道德修养第一节教师道德:道德传统回顾与现代师德建设一、中西方教师的道德传统n定义:教师道德,是师生利益关系调整中所应用的原则和规范。n教师道德思想源头:中国古代的伦理型;西方古代的思想型。复****思考题:古今中外有哪些优秀的师德传统值得我们认真总结和借鉴?(一)中国教师的道德传统1、爱护学生,循循善诱关怀备至,有教无类,平易近人,严格要求2、以教为乐,诲人不倦《孟子》君子三乐:父母俱在,兄弟安好,一乐;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐;得天下英才而教育之,三乐。《论语》:学而不厌,诲人不倦。3、为人师表,言行一致《论语》:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。4、学而不厌,博学多艺《论语》:发愤忘食,乐而忘忧,不知老之将至。(二)西方教师的道德传统n西方教师伦理中特别强调“教学道德”!1、古希腊德谟克利特:教育要适应儿童的天性,充分利用儿童的求知欲。2、古罗马昆体良:n教师应该是学生的榜样,要爱护学生;n要了解学生,研究学生的个性;n教师要有诚恳的态度,反对体罚学生昆体良n昆体良(公元35——95年)是古代罗马杰出的教育家和演说家,生于西班牙埃布罗河上游加拉古里斯的一个小镇上。少年时代,昆体良在罗马的文法学校接受教育,后来曾主办罗马的修辞学校,是罗马皇室委任的第一个修辞学教授。他在修辞学校从事教学工作20余年;著有《雄辩术原理》一书,共12卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实践,也总结了昆体良长期从事修辞学校教学的经验,是西方古代第一部系统的教学法论著。3、英国教育家洛克:n教师应以身作则,不可使儿童受到不良榜样的影响;n教师的职责是培养学生的绅士风度,使学生形成良好的****惯、德行和智慧;n德行最为重要4、近代资产阶级教育家夸美纽斯n教师要成为道德卓越的人,做学生的表率n充分了解自己职业的意义,热爱本职工作4、夸美纽斯n夸美纽斯(1592——1670)是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师,并主持兄弟会学校。三十年战争(1618——1648)爆发后数十年被迫流亡国外,继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发,提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则,编写丁多种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。5、20C50S日本教职员《伦理纲要》:n教师要肩负日本社会的课题,同青少年一道生活;n要为教育机会的均等而斗争;n要保护和平;n要站在科学真理的立场上行动;n不允许教育自由遭受侵犯;n要寻求公正廉明的政治;n同家长一道跟社会的颓废作斗争,创新文化;n教师是劳动者,n要团结6、美国n1903年卡那斯和韦伯斯的25项教师职业品质n不同层次和类别的教育团体独立发表声明制定规范;n1948年全国师范教育委员会《我们时代的教师》对师德提出13项要求;n1968年国家教育委员会《教师职业伦理准则》n20C70S美国心理学会的《心理学家伦理规范》;大学教授联合制定《美国教授职业伦理声明》7、美国师德综述:n“尊重学生”:反对粗暴的教育和管理;注重学生身心健康的发展;平等地对样带每一个学生;道德行为品质上为学生树立榜样。n“不知道”的教学模式:苏格拉底方法,即谦虚品质和真诚的“无知”态度n培养学生对正义的追求:苏格拉底“美德即知识”:德行是关于善的知识;一个人知道什么是善的必然会行善,一个人知道一件事是好的但又不去实现,则是自相矛盾的,这说明他并没有真正知道这件事的好处。二、新时期的师德建设(一)意义1、教师的社会地位决定了师德建设的重要性;n①国家“三个文明建设”;②个人“思想道德素质和科学文化素质”;2、对大学生身心塑造的需要;n①“教师是人类灵魂的工程师。”(列宁)n②教育活动三要素:教师、学生、教育环境;n③教师的影响力:品德作风;专业知识;教学方法;师生关系。3、中国师德的继承性决定了师德建设的重要性。n传统师德与当今经济变革和社会革命的关系,对师德建设提出了更高的要求。思考题:中国当前是否有必要加强教师的职业道德修养?谈谈你的看法。(3-1)(二)师德建设的内容复****思考题:新时期师德建设的主要内容有哪些方面?1、忠于职守,矢志不渝;2、砥砺内功,精心施教;3、既重教书,又重育人;4、热爱学生,教学相长;5、德高为范,为人师表;6、更