“五四制”无痕教学管理模式初探.doc

“五四制”无痕教学管理模式初析一、问题提出吉林省舒兰市庆丰学校作为一所乡镇农村学校,在教学观念、教学环境、教师素质、家长素质等各个方面都存在一定不足。一是学校教师教学观念比较落后,整体意识较为淡薄,中、小学部教师原来是独立教学,初到一所学校,明显感觉到教师在工作中各管一班,各守一滩,关上自家门个人顾个人,整个中、小学部教学工作“各扫门前雪”及“两层皮”现象严重;二是教学方法陈旧,教师单打独斗,没有整体合作意识,只顾眼前利益,没有长远打算,学校很难在教学质量上取得长足进步;三是学生存在不良学********惯与极端思想意识,很多班级学生,特别是小学部班级学生潜意识里总是认为:只学班主任课,其余学科不重要;只听班主任话,其余教师管不着。六年级学生上了七年级后,面对多学科、多教师学****情境,很难适应初中这种学****方式与学********惯,学生学********惯与思想意识不能紧跟学校未来发展步伐,不能满足学校发展需要;四是多数小学毕业年级成绩优异学生刚一毕业即选择到市内初中就读,学校留不住优秀学生,长此以往形成恶性循环,打好质量翻身仗就成为学校当前迫在眉捷工作任务;五是教学环境相对较差,缺少部分教学设备与先进文化氛围,营造健康良好教学环境任重道远。六是学生家长素质有限,通过学校假期大走访活动调查统计,80%以上小学生家长不能及时督促孩子按时完成家庭作业并做相应辅导。97%以上中学生家长不能及时督促孩子按时完成家庭作业并做相应辅导。二、影响因素 。学校原有办学理念已经不能适应当前九年一贯制学校发展需要,教师原有教学方法与陈旧教学观念是制约学校未来发展主要因素。 。学校缺少浓厚文化气息,中小学部混杂教学环境让作息时间、大课间活动很难统一,给学校教学管理带来了诸多不便,很难营造健康、有序、稳定教学环境。这也是影响学校发展因素之一。 。原来小学部教师不能了解初中教学实际情况,不能明确究竟应该在平时教学中运用哪些教学方法,培养学生哪些学********惯,才能让学生更好地适应初中学****需要;中学部教师从不深入小学教学中,缺少必要思想沟通与业务往来。这成为影响学校发展另一因素。 。因为小学部大多数学生家长不能及时督促孩子按时完成各项学****任务,这无疑增加了教师在校时间工作负担,再加上小学部85%以上学生都是通校生,使得教师在校教学及辅导时间更是十分有限。三、解决策略(一)提升理念,提供生存土壤面对学校刚刚合并百废待兴局面。我们深知要想让我校这样一所九年一贯制学校发展好,就必须首先为之建立一个适合学校实际发展生存土壤。于是,我校与有关部门领导、校领导、教师广泛研究,深入剖析,结合我校实际情况,确定了实施“四适”教育办学理念。“四适”:即适时、适中、适志、适境。适时,指充分发挥九年一贯制学校特有优势,进一步明确每一学段教学目标、教学任务与教学方式,抢抓机遇,因势利导,循循善诱,无痕衔接,一气呵成。适度,指尊重教育发展一般规律与学生身心发展特点,根据学生不同学段与年龄特点科学施教。适志,指根据学生志趣爱好与个性差异,注重赏识,因材施教,让学生拥有健康体魄、健全人格与自信人生。适境,指加强校园文化建设,提升办学品味,注重内涵发展,努力创造更适合学生学****教育环境,提高师生幸福指数,搭建师生健康发展与展示才华舞台。(二)分科教学,提高教学质量在小学部五、六年级率先实行分