《多普勒效应》教学设计.doc

《多普勒效应》教学设计【教学目标】 。①知道什么是多普勒效应,知道波源频率与观察者接收到频率区别。②知道多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时产生现象。③了解一些多普勒效应应用实例。 。①通过实验感受多普勒效应,培养学生观察、剖析与归纳能力;②解释多普勒效应产生原因,培养学生空间想象能力与思维能力。 、态度与价值观。①感受奇妙物理现象,感受人类超凡认识能力;②了解人类利用多普勒效应所开发技术应用,感受物理学研究成就。【教学重点、难点】 。认识多普勒效应及多普勒效应产生原因。 。学生对相关背景知识缺乏感性认识,应重视感性素材展现。【教学仪器】蜂鸣器、不同玩具电子琴两个、多媒体投影。【教学过程】一、感受多普勒效应引入课题:演示实验。教师拿“蜂鸣器”从左向右大幅度晃动,让学生注意“听”与“看”,听到声音有什么变化,分别提问最左侧与最右侧两名学生,他们回答结果完全相反,左侧听到音调变得低沉,右侧学生听到音调变高,怎么会出现这样情况呢?到底谁说对呢?学完了本节内容――“多普勒效应”,你就知道了。知识储备:(提问) ?答:音调、音色、音量。学生演示:拿一个玩具电子琴,从第一个键依次按下去,提问学生听到声音是什么不同?答:音调。再按两个电子琴同一个音标比较,提问学生听到声音什么不同?答:音色 、音调各由什么决定?是振幅、频率、还是波长?答:音调由振幅决定,音调由频率决定。 :从表格中你看出什么来了?(音调与频率有何关系) 答:音调高低与频率(振动快慢)有关。音调高,振动频率快;音调低,振动频率慢。多普勒现象:播放视频:看火车靠近观察者录像。问题1:注意听声音除音量大小以外变化?答:火车靠近时,听到音调变高,远离时音调变低。问题2:是火车频率发生了变化吗?答:不是。问题3:由于什么导致了路边人听到音调变化?提示:想象一下如果你坐在鸣着笛火车上会感觉到音调变化吗,为什么?答:坐在鸣笛火车上不会听到音调变化,因为观察者与声源相对静止。如果观察者站在路边,火车相对我们是运动,听到了音调变化。教师总结:1842年,奥地利物理学家多普勒发现,若波源或观察者或它们两者均相对介质运动,那么观察者感觉到频率与波源真实频率一般并不相同,这种现象称为多普勒效应。火车进站,笛声较高,火车出站,笛声较低,就是这种现象。板书:由于波源与观察者之间相对运动,使观察者感到频率发生变化现象叫多普勒效应。提问:你能举出其他生活中有关多普勒例子吗?如其他交通工具。二、剖析剖析 :(1)波源频率:单位时间波源发出完全波个数;(2)观察者接收到频率:观察者在单位时间内接收到完全波个数。 。情景1:观察者、波源都静止。猜想:观察者接收频率是否等于波源频率?(等于)让学生观察动画验证猜想。情景2:观察者、波源相对运动。环节1: 提问:对于波源或观察者运动,分成几类情况? 答:类型1:波源静止而观察者运动。类型2:观察者静止而波源运动。类型3:波源与观察者都在运动。环节2:模拟实验(见下页)。让20个人排成一队匀速走动,甲图中让班长站在队伍旁边,每经过一个人报一个数,乙图中班长与队伍反向走动时报数频率,丙图中班长以小于队伍速度与队伍同向走动时报数。问题:乙图“过人频率”比甲图大还是