反思作为一种意识——关于教师反思的现象学研究道.doc

霎现象学与教育学国际学术研讨会反思作为一种意识——关于教师反思的现象学研究现象学教育学:体验与实践胡萨1R-tfIectionAsakindofConsciousness ToUnderstandTeachers',BeijingNormalUniversity摘要:现象学关于原意识和反思的理论,对丁理解教师之教、教师反思以及实践中的教师反思何以可能具有重要的启示意义。在现象学视域中,“原意识"是人对自己正在进行的意识行为的觉察,反思则是对这种觉察的觉察,并旦是课题化的更具能动性和自觉性的直接觉察。这一理解,既明确了反思作为意识的根本性质,同时也确立了反思的位置,它使原意识得以觉察,但义不超越—丁.“意识”形态而成为概念化的“认识”,由此合乎逻辑地解释了反思在实践中如何可能的问题,反思拥有意识的一切属性特征。“反思是对原意识的觉察",由此确立了教师反思是对“教的原意识”的觉察。“教师反思作为意识”我们可隧这样理解:教师在考业训练中形成“教的意识",“教的意识"支配和激发着“教的符为",每当有嚣教的行为发生即时就被觉察,这一觉察是教师的“原意识";同时每当有教的原意识发生也会即时被觉察,这一觉察是教师的“反思气在教的原意识与教师的反思意识的关联关系中,我们可以更深刻和事富地理解教师反思作为意识之予教师之教的实践性质、教师专业的主体能动性以及事后发生的反思活动的重要意义,关键词:反思、意识、实践、教师反思意识、教的原意识、现象学20世纪八十年代以来,教师教育领域对于“教师反思”的关注日益增长并逐渐形成研究高潮。“教师成为反思挂褰螫髭巍”移反思健实践父印反思性教学'!等教师教育领域篡奄孱际性的改革运动,形成并推进穗羲素溉…由拙,j教师募恩轰熬亳窦践曩教师惫骥茨展夏趣紧窘地联系在一起,教师反思日益成为当前教师教育领域关注的热点问题。其中,怎样理解教师反思、教育实践、教师之教以及它们之间的联系,成为理解当前教师教育改革与发展的—个关键性问题。在其根本意义上,关于教师反思的研究首先需要同答一反思究竟意味着什么?反思为什么总是能够与本源性的实践联系在一起?反思是否具有和实践同样根本、原初的性质和地位?反思在何种意义上能够与实践并存?然而,如果只是一般日常性地谈论反思、教师反思的意义和作用,往往很难触及问题的实质和根本。本文正是基于现象学的哲学视角,在反思与原意识的内在关联中,探索关于反思问题的更加深刻和根本的理解,将关丁反思的理解推进剑意识的层面,追问实践中的教师反思何以可能的问题。这一努力和探索既是现象学之于教育研究重要启示意义的具体体现,也将形成关于理解教师反思、教师之教以及教师教育的新视角和新途径。'作者简介:胡萨,教育学博士,北京师范大学博士后流动站研究人员,研究方向:教育哲学、现象学教育学、教师教育166InternationalConference0i1Phenomeno1ogyandPedagogyPhenomeno!ogica1Pedagogy:ExperienceandPraxis—、现象学视域中的反思反思是一个极其重要的哲学概念,我们将尝试着从现象学哲学关于“原意识''与反思的区别和联系反思