情感教育在教学中的运用.doc

情感教育在教学中运用情感教育是利用各种情感因素,激起学生感情上共鸣,从而达到以情感人,以情育人之目一种方法。情感教育因其功能显著,作用巨大而越来越被人们普遍重视。然而,就目前情况来说,究竟如何实施情感教育,仍然是广大教育工作者既熟悉又需进一步剖析重要课题。那么,如何对中学生进行情感教育呢?我做了如下尝试,颇见成效。 1、爱护学生苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“教育技巧全部奥秘就在于如何爱护学生。”所谓爱护,就是爱护与发展学生身上一切积极因素,克服与消除消极因素。在对待学生缺点与错误问题上,我坚持原则是:学生过失不管多么严重,如果不是出于恶意,我从不责罚它,但是对于因为故意或出于某种恶意而犯错误应该责罚。我有过这样一位科代表:聪明、漂亮、家长宠、老师爱,但在评选三好学生时,从没有人选她。原因就是她从不肯帮助别人。问她为什么不肯帮助别人,她说:“我不肯帮助别人原因是我根本不许要别人帮助。”有一天,放学时,皱着眉头、满脸痛苦她来找我,原来是她肚子痛厉害。我商议她先去医院后去我家,(她家距学校十多公里路)旁边一位男生说:“***,你跟老师去吧,我把你自行车推倒我家去。”晚上,我借此机会与她促膝谈心,使她懂得了人都需要别人帮助道理。她感动了并诚恳表示今后一定要多帮助别人。学期结束后,她果然被评上了三好学生。实践使我体会到:作为教师,必须捉住撞击学生心灵激点,动之以情,对学生进行疏导,有效调动学生“内在动力“,促使其收到事半功倍效果。 2、尊重与信任学生尊重学生在教育实践中具有重要意义。马卡连柯把尊重学生列为自己基本教育原则。一个热爱学生教师,不仅尊重学生,同时也信任学生。有时信任就是尊重。教师应精心体察与满足学生这种欲望,从而调动其自身潜能,促其步入自尊、自爱、自强良性发展轨道。有这样一件事说明这一点:一天下午第二节课,是我数学课,我看到同学门满头大汗,通红脸,原来是上节课刚跑完3000米,这节课效果可想而知。但这节课中,平时表现并不突出同位两个,却表现特别好。课堂小结时,我灵机一动,说:“同学们,现在我们开始评选这节课最佳同位。”学生兴趣一下子来了,有相互推荐,有毛遂自荐,但我都否定了,并且强调:“是这节课最佳同位。”有位学生提出了***与***,我及时肯定,肯定他们听讲认真,敢于发表见解,不会问题合作交流,并说相信他们以后会坚持天天象今天这样,并让全班同学鼓掌祝贺他们。果然,从那以后,奇迹出现了,原本平庸他们在学****上屡有进步,成为班级学****榜样。由此可见,尊重与信任学生是实施情感教育前提。这一点必须引起足够重视。而要作到这一点,必须从转变教育观念入手,真正树立相信学生,尊重学生思想观念,不断为学生“打气”,进行鼓励、表扬,让他们弘扬自己身上闪光点,从而树立信心,奋勇前进。 3、理解与宽容学生苏霍姆林斯基说过:“同情心,对人由衷关怀,这就是教育才能血与肉。教育者不能是一个冷淡无情人。”理解是爱别名,理解是一种理智爱,是建立良好师生关系重要心理成分。生物课上,我要求学生想想怎样写光合作用与呼吸作用反应式,谁先准备好就上黑板去写。**同学很快就举手了,我意试他上黑板去写,他却说:“我还没有准备好。”“那你继续准备吧!”我说。接着就有很多同学迫不及待举手了。他急了:“老师,我准备好了。”于是我让他上去了,可他在讲台上磨磨蹭蹭,,他才动手了。下面同学