百分数的认识教学设计.doc

百分数的认识教学设计百分数的认识教学设计(一):一、教学目标、知识目标:在具体情境中理解百分数的好处,会正确读写百分数。、潜力目标:在合作交流的学****过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学****的学****潜力。、情感目标:使学生感受到数学与生活的密切联系,增强对数学学****的用心性。培养学生良好的思考问题的****惯。二、教学重点:百分数的好处、读法和写法。三、教学难点:百分数与分数的联系和区别。四、教具和学具准备:百分数一课的课件,学生收集的百分数,小圆片若干个。四、教学过程( 一)展示百分数,引出探究问题。。谈话:同学们,课下我安排了大家去找百分数,把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗 ?突然间,老师想到了一个问题:人们那么喜欢百分数,百分数有什么好处呢 ?对于百分数你还想明白些什么呢?说说看、对于这些问题大家能够透过看书,同学之间互相交流讨论来解决,下方就用你自我喜欢的办法来研究一下,好吗 ?、说说你的研究收获,给大家分享一下。( 二)师生共同探究百分数的好处、读法和写法。A :出示问题,小组交流:师:大家研究的真不错,大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢?好,同学们,数学是最讲理的一门科学,我们看现下方的这个问题:在一场足球比赛中,猛虎队获得了一次罚点球的机会,他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。7 号队员:我以前罚点球 20次,罚中18次。3 号队员:我以前罚点球 10次,罚中7次。5 号队员:我以前罚点球 25次,罚中21次。你们认为该派谁去罚点球呢 ?(出示空表格)请在小组内交流你的想法。:班内交流汇报小组的想法。、学生交流自我小组的想法。、师小结:因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同,那么要准确地明白派谁去,就务必先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小,然后能够把这些分数先通分化成分母都是 100的分数,再进行比较,这样就很简便了。:教学百分数的写法和读法。师:像这样分母是100的分数,我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写—&mdash去;掉分数线,先写分子 90,再写百分号(师板书写作:90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序)、师:在写百分号时我们要注意什么呢 ?师:是的,要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈,注意圆圈不要写的过大。以免和数字 “0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。:教学百分数的好处、师指百分数说:你们会读吗?接下来我们一齐来读一读吧 !90%( 师板书读作:百分之九十 )再读70%84%。师:同学们,我们已经会写、会读百分数了,那么老师想问问你们,90%在那里表示什么?(学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢?84%呢?(师多请几个学生说)、师生共同归纳板书:表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。)齐读2遍。师:你们看,在百分数的好处中提到了几个数 ?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种 ?(生:关系)也就是说,百分数表示的是两个数量之间的关系。揭示百分数与分数之间的联系和区别。、师:老师课前在生活中找到一些百分数,你们想看吗 ?课件出示情境图,依次提问:谁能说一说那里的百分数表示的好处?第五次我们人口普查状况信息;衣服图和纯果汁图;食物中各种蛋白质成分统计表。姚明图(回答后,师:姚明真是我们中国的骄傲,期望他继续为祖国取得好成绩。)师引导学生发现:大家发现没有这个百分数前面是?(小数)师:对了,百分数的分子能够是小数,也能够是整数。五年级学生作息时光统计图(学生选取一两个说明谁占谁的百分之几)、师:课件出示:下方四句话中有四个分数,哪些能够写成百分数?为什么?鸡的只数是鸭的60/100;绳长是铁丝长的63/100;— 堆煤,已经运走了 60/100吨。;面粉的重量是大米的 3/4。师生讨论之后回答,教师进一步提问: 20/100吨为什么不能写成百分数?(学生说理由)师小结:百分数是一种特殊的分数,它只表示两个数量之间的关系,就象原先学过的一个数是另一个数的几倍一样,它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比(补充板书:百分率、百分比 )。( 三)拓展运用,实践创新师:我们一节课是 40分钟,这节x点x分上课,此刻是几点几分?过了多少分钟,大约过了这节课的百分之几, (学生思考回答)剩下的时光不多了,下方我们一齐去数学游乐场逛逛吧 !1 、(课件出示)我会读:3。9%1%120%6%98%100%300%师:先来读一读这些百分数。师;这一组百分数中,哪个最大 ?哪个最小??哪两个最接近?师:1%是最小的百分数吗 ??生活中还有比 1%小的百分数吗?(生举例。