浅谈低年级古诗教学.doc

浅述低年级古诗教学古诗在小学语文教学中占有重要地位,按新课标教学要求,从低年级起就要培养小学生欣赏古诗兴趣,陶冶情操,领略非凡艺术手法。根据低年级学生思维发展特点与接受能力,教师要充分利用多媒体演示,深入浅出地引导学生学词识字,理解诗句深刻含义,弄清诗句之间内在联系,培养观察、思维与想象能力;还要通过指导朗读背诵,培养初步审美能力。就低年级古诗教学问题谈几点浅见。 1借助多媒体学词识字,培养观察能力课本选入古诗以注意到小学生知识水平,力求语言浅显,明白晓畅,平易近人,但毕竟是文言不是语体文,学生接受仍有一定难度。如《鹅》中“曲项”、“拨清波”,《梅花》中“遥知”、“为有”单凭工具书是不会理解深透,必须按照儿童认识事物规律,给予恰当引导点拨。大家知道,鹅喊叫,都是颈嘴朝天,它游泳是靠趾问蹼来划水。只要借助多媒体课件,让学生观察鹅“曲项”歌唱样子,与用脚掌拨水动作,再理解“曲项”、“拨清波”意识,学****词中生字,就比较容易。《梅花》中“遥知”、“为有”是比较抽象,较难理解,教师要引导学生仔细观察多媒体课件再现场景,并辅之必要动作演示,以助学生学懂。使其知道,观察事物不只是靠视觉器官,还要靠嗅觉器官,“遥知”是远处望去而知道(不是雪而是梅花),“为有”是通过鼻子嗅出了清香而判断出(梅花暗香)。在扫清字词障碍基础上,要引导学生了解作者观察事物次序。《鹅》,主要是动态描写,作者观察次序是:初看,一群鹅子在池中嬉戏追逐。再看,每只鹅都会曲着长脖子对天高歌。细看鹅身上那洁白油亮羽毛与绿水相映,感到是那么可爱。深看,发现更美景致是水中双双红掌拨动清波,悠然自得,耐人寻味。作者通过由面到点,自上而下,一层一层地观察,捕捉到鹅游泳特点,因而写出了浓郁诗境画意,给读者印象颇为深刻。所以只有把观察事物序教给学生,才能有效地提高观察能力。 2启发挖掘诗句底蕴,培养想象能力古诗语言是精炼,跳跃,集中丰富想象,饱蕴着强烈感情。教师要启发学生挖掘诗句底蕴,弄清诗句之间内在联系,进而通晓全诗内容,培养想象能力。康德曾说:“想象力作为一种创造性认识能力,是一种强大创造力量。”正是如此,我们今天教儿童阅读古诗,其目就是为了自小培养这种“创造”能力。《锄禾》中“锄禾日当午,汗滴禾下土”这两句诗,绘出了农民辛勤劳动形象。前一句交代了锄禾与锄禾时间,后一句是前一句结果。诗人描写了这一精细而又丰富有生活实感画面,给读者留下广阔想象空间。锄禾是一种强体力劳动,且又是“日当午”,农民必然是背灼日光,足蒸暑气,汗流浃背,正是由于农民得辛勤劳动,才使庄家获得丰收。这为下俩句作了有力铺垫。到了第三句,作者突然宏开一笔,以特写镜头,描绘出色味俱佳、望而生津一盘盘美餐佳肴。前后两个绝然不同画面形成鲜明对比。接着作者怀着同情农民强烈感情,以简炼明快语言向广大读者提出一个尖锐问题――“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,感情真挚强烈,语言朴实而犀利,仿佛诗人在大声疾呼:浪费粮食就是极大犯罪!教学这首诗,若能这样引导学生展开联想,不仅有助于深入理解诗意,而且能使其与作者思想感情产生共鸣。《登鹳鹊楼》这首古诗是通过奇伟壮丽景物描写来揭示生活中哲理。前两句自西向东勾勒出一个广漠空间,夕阳衔山欲没,黄河滔滔入海,祖国河山姿态万千。在这个浩瀚天地问,景物有明有暗,色彩有浓有淡,远近交错,明暗比衬,浓淡相宜,构成了一幅绝妙风景画。教师要