浅谈低年级古诗教学.docx

浅谈低年级古诗教学
浅谈低年级古诗教学
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浅谈低年级古诗教学
浅谈低年级古诗教学
本学期的校内公开课上，我选择执教人教版小学语文二年级上册
?赠汪伦?一课，在教学中，我发现不少学生学****古诗采用“死记硬
浅谈低年级古诗教学
浅谈低年级古诗教学
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浅谈低年级古诗教学
浅谈低年级古诗教学
本学期的校内公开课上，我选择执教人教版小学语文二年级上册
?赠汪伦?一课，在教学中，我发现不少学生学****古诗采用“死记硬
背〞的方法，学****欲望不强。其实，当我初次接触低年级的古诗教学
时，也很茫然，如何去引导学生学****呢？孩子们太小， 讲解的太深奥，
分析得太透彻，孩子们却理解不透。为此我查阅了很多书籍：人民教
育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材第三册的介绍中特别提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要答复，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。以下是我对低年级古诗教学一些浅显的认识。
一、利用插图，引领学生融入诗情画意的古诗天地。
兴趣是激发学****动机的最现实、最活泼的因素。低年级儿童对形象直观、色彩鲜明的事物感兴趣。因此，尽管古诗对低年级儿童来说显得枯燥无味，但如果能恰当地运用与古诗相关的插图，就可以激发他们的学****兴趣和热情。
例如，在学****村居?一课，上课伊始我先出示了放大的的课文插图，组织学生观察画面内容并谈出自己的感受，学生的注意力一下子就被优美的画面紧紧地吸引住了，急迫的阅读古诗的愿望也就油然而生了。
又如在一年级教学?鹅?这首诗时，教师出示插图：一群鹅浑身
长着洁白的羽毛，划动着小红掌，浮游在碧绿的水面上。白鹅伸长了弯弯的脖子，朝着天空声声叫唤着，听起来好似在歌唱。这幅生动的画面很自然地引发了儿童学****的兴趣，儿童由教师的教学古诗到自主乐学古诗，学好古诗就是水到渠成的事了。
二、整体感知，以读为本，培养学生的朗读能力。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，要让学生从整体上感知文字，结合画面内容在头脑中对古诗的文字表述有一个初步的感受。教学中可让学生边看画面边听录音范读。听读完古诗后让学生交流一下自己听后的感受，教师对学生的表述不必作评价，只要鼓励他们能大胆地谈出感受就行。
学生初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复****汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如教师引读、个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、为诗配画，领悟意境
在学生领悟了诗的意境，受到了美的熏陶感染后，教师要及时抓