浅谈初中英语阅读教学的导入法.doc

浅述初中英语阅读教学导入法爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”如果没有对英语学科浓厚兴趣,只是为了应付考试而勉为其难地学****实在是一份苦差事,而且很难学好。因此,在面对刚刚跨入初中、即将进行漫长而艰苦英语学****历程学生时候,如何提升他们对本学科兴趣,成了笔者日思夜想大问题。英语教学主要内容是阅读教学,笔者想,只有从提升他们兴趣入手,才能实现将学****过程化难为易、变痛苦为幸福目标。其中,教学导入过程就显得尤为重要。精彩课堂导入,不仅可以激发学生学****兴趣,还可以让学生迅速集中注意力,为整节课全身心投入打下良好基础。 1阅读课导入几个基本要求要把课堂导入这个环节用好,应该注意以下几点: 第一,课堂导入要有趣味。如前所述,高效率学****必须是兴味盎然。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生良好情绪。这种心理情绪会促使学****者积极寻求认识与了解事物途径与方法,并表现出一种强烈责任感与旺盛剖析精神。所以,如果课堂导入充满趣味性,学生就会体会到学****是一种精神享受,从而能更加自觉、主动、积极地学****第二,课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时,首先要针对不同教学内容确定不同导入方式。教学内容不同,课堂导入设计也应该有所不同。其次要针对学生生活实际与思维水平,以期能够得到学生心灵呼应。导入目是为了调动学生学****积极性,点明课堂教学主要内容,让学生明确课堂教学真正目,为讲授新课做好铺垫。切忌为了“导入”而“导入”。第三,课堂导入材料要新颖。现在学生吸收信息渠道与能力都有极大拓展,那些富有时代气息导入材料,才能引起学生兴趣。老师如果不关注社会、关心时事,眼界不宽、心胸不阔,恐怕很难在课堂上恰如其分地运用具有时代气息材料来导入课文。从这个意义上来讲,课堂新意来自于教师自己与时俱进。 2阅读课导入几种操作方法在这些年教学实践中,笔者摸索出了以下几种对阅读有帮助导入方法,并结合例子加以说明,以就教于方家。 ,根据学生认知水平,设计贴近学生实际生活情景,播放画面,提出问题,调动学生生活经历,体验与感受,引导学生主动参与。这一过程充分体现了教师为主体,学生为主导教育理念,为学生愉快而高效地完成学****任务打下了良好基础。例如,在上九年级unit13SectionA3a阅读前,在幻灯片中播放快餐厅KFC场景,通过提几个问题,引导学生讲述曾经去快餐厅KFC感受,帮助他们回忆快餐厅KFC音乐类型、桌椅类型、墙面颜色与自己餐后感受,问题如下: Howmanyfastrestaurantsdoyouknowinourcity? Doyouliketogotothefastrestaurant?Why? Howdoyoufeelabouteatingthere? Canyoudescribesomethingaboutfastrestaurants? 因为经历与感受几乎每个孩子都有,激发了他们踊跃发言,在他们描述中,他们会谈到那里音乐及自己感受,会谈到那里桌椅与墙面等,交流范围广泛而深入。最后笔者再提出一个问题WhydoesKFCdoso?这就让学生将所有注意力吸引到一个问题上来,让他们带着疑问,在文章中找答案,为阅读做了很好地铺垫。又如,fortable阅读前,es问题后,又播放了两张新年,圣诞节幻灯片,节气氛围感染了学生,他们会