浅谈初中英语阅读教学的导入法.doc

浅谈初中英语阅读教学的导入法中图分类号: 文献标识码: C DOI : .1672- 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如果没有对英语学科的浓厚兴趣, 只是为了应付考试而勉为其难地学****实在是一份苦差事, 而且很难学好。因此, 在面对刚刚跨入初中、即将进行漫长而艰苦的英语学****历程的学生的时候,如何提升他们对本学科的兴趣,成了笔者日思夜想的大问题。英语教学的主要内容是阅读教学, 笔者想, 只有从提升他们的兴趣入手, 才能实现将学****过程化难为易、变痛苦为幸福的目标。其中, 教学的导入过程就显得尤为重要。精彩的课堂导入, 不仅可以激发学生的学****兴趣, 还可以让学生迅速集中注意力,为整节课的全身心投入打下良好的基础。 1 阅读课导入的几个基本要求要把课堂导入这个环节用好,应该注意以下几点: 第一, 课堂导入要有趣味。如前所述, 高效率的学****必须是兴味盎然的。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲, 兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学****者积极寻求认识和了解事物的途径和方法, 并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以, 如果课堂导入充满趣味性, 学生就会体会到学****是一种精神享受,从而能更加自觉、主动、积极地学****第二, 课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时, 首先要针对不同的教学内容确定不同的导入方式。教学内容不同, 课堂导入的设计也应该有所不同。其次要针对学生的生活实际和思维水平, 以期能够得到学生心灵的呼应。导入的目的是为了调动学生学****的积极性,点明课堂教学的主要内容,让学生明确课堂教学的真正目的,为讲授新课做好铺垫。切忌为了“导入”而“导入”。第三,课堂导入的材料要新颖。现在的学生吸收信息的渠道和能力都有极大的拓展, 那些富有时代气息的导入材料,才能引起学生的兴趣。老师如果不关注社会、关心时事,眼界不宽、心胸不阔,恐怕很难在课堂上恰如其分地运用具有时代气息的材料来导入课文。从这个意义上来讲,课堂的新意来自于教师自己的与时俱进。 2 阅读课导入的几种操作方法在这些年的教学实践中, 笔者摸索出了以下几种对阅读有帮助的导入方法, 并结合例子加以说明,以就教于方家。 创设情景教师结合阅读内容,根据学生认知水平,设计贴近学生实际生活的情景,播放画面, 提出问题, 调动学生生活经历, 体验和感受, 引导学生主动参与。这一过程充分体现了教师为主体,学生为主导的教育理念,为学生愉快而高效地完成学****任务打下了良好的基础。例如,在上九年级 unit13 SectionA 3a 阅读前,在幻灯片中播放快餐厅 KFC 的场景, 通过提几个问题, 引导学生讲述曾经去快餐厅 KFC 的感受, 帮助他们回忆快餐厅 KFC 的音乐类型、桌椅类型、墙面颜色和自己的餐后感受,问题如下: How many fast restaurants do you know in our city ? Do you like to go to the fast restaurant ? Why ? How do you feel about eating there ? Can you describe something about fast restaura