浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接.doc

浅述高中物理教学与初中物理教学衔接高中物理难学,问题主要出在初、高中物理教学衔接上。刚从初中升上高中学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学,特别是对意志品质薄弱与学****方法不妥那部分学生更是使他们过早地失去学物理兴趣。如何搞好初、高中物理教学过渡,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点与学****特点,跨过“台阶”,就成为高一物理教师首要任务。作为物理教师,从开始就要明白学生初中一些大致情况与初中物理教学一些方式方法以及学生认知发展规律,然后在教学中应用适当衔接,把初中一些知识联系起来,学生是可以自然地适应高中物理学****本文结合本人在初高中物理教学一些发现与体会,浅述对初、高中物理教学衔接一些认识,希望引发大家思考。一、初、高中物理教材差别显著初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大梯度,这是造成教师教学衔接难度大,学生很难适应高中物理学****遇到困难一个主要原因。从教材上看,初中物理以观察、实验入手,内容形象直观。初中教材编写较多地依赖于形象思维特点。初中教材以观察与思考、实验为主,配以具体而有趣插图及想一想、练一练,阅读材料等生动活泼形式,激发了学生学****主动性、积极性。而高中教材则以叙述为主,兼以议论,实验,并配以阅读、思考、练****等,形成相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明,简单计算,而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本(必修本),与初中物理相比,初步剖析有其以下显著特点:从直观到抽象;从单一到复杂;从标量到矢量;浅显至严谨;从定性到定量。初中学生进入高中学****往往感到模型抽象,不可以想象。高一学生阅读理解、逻辑思维、推理判断、剖析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,因此,思维要求突然提高,再加之教材从物理学知识体系出发,将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难部分“力学”放在高一起始阶段,也就必然会给学生学****带来困难,造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何客观存在。二、学生现状剖析 1、心理压力较大初中物理重在定性研究,所研究现象具有较强直观性,而且多数是单一、静态、教学要求以识记为主;高中物理所研究现象比较复杂而抽象,多数要用定量方法进行剖析、推理与论证,教学要求重在运用所学知识来剖析、讨论与解决实际问题。这就要求学生具有较强剖析、概括、推理、想象等思维能力,应用数学能力以及与之对应优化方法、学********惯与思维质量,这对于刚上高中只有形象思维或具有一定抽象思维能力但尚处于经验型阶段高一学生来说,无疑是一个思维方式中质量上飞跃。高中物理难学是确实存在现象,大部分学生觉得成绩比初中退步了,对现在成绩感到不满意,而且对学****高中物理有较大心理压力。从而产生学****障碍,结果”台阶”跨越更显艰难。 2、学生学****方法上不适应。初中以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观自然现象与演示入手建立物理概念与规律。高中从理想模型代替直观现象入手,通过逻辑判断与抽象思维建立概念与规律,这种由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡必然使得学生要改进原来学****方法,才能达到新要求。 3、学生运用数学解决问题能力欠佳。高一物理力学部分所用数学知识,远比初中物理所用四则运算复杂得多。力分解与合成中三角知识;运动学中二次方程以及根合理性判别;万有引