浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接.doc

1 浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接摘要:刚踏入高中的大门,学生普遍感到物理难学,物理成绩普遍下降,觉得物理太抽象,太空洞,最后怨学。本文就这一问题首先分析了造成这种现象的原因, 然后提出几点应对措施, 希望能使学生尽早适应高中物理学****同时也与高中物理教师共勉。关键词:高中物理教学初中物理教学衔接问题原因应对措施高中物理难学,问题主要出在初、高中物理教学衔接上。刚论文联盟升上高中的学生普遍不能一下子适应过来, 都觉得高一物理难学, 特别是对意志品质薄弱和学****方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣。如何搞好初、高中物理教学的过渡,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学****特点, 跨过台阶, 就成为高一物理教师的首要任务。作为物理教师, 从开始就要明白学生初中的一些大致情况和初中物理教学的一些方式方法以及学生的认知发展规律, 然后在教学中应用适当的衔接, 把初中的一些知识联系起来, 学生是可以自然地 2 适应高中的物理学****的。本文结合本人在初高中物理教学的一些发现和体会, 谈谈对初、高中物理教学衔接的一些认识, 希望引发大家的思考。一、初、高中物理教材的差别显著初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度, 这是造成教师教学衔接难度大, 学生很难适应高中物理学****遇到困难的一个主要原因。从教材上看,初中物理以观察、实验入手, 内容形象直观。初中教材的编写较多地依赖于形象思维的特点。初中教材以观察与思考、实验为主, 配以具体而有趣的插图及想一想、练一练, 阅读材料等生动活泼的形式, 激发了学生学****的主动性、积极性。而高中教材则以叙述为主,兼以议论,实验,并配以阅读、思考、练****等, 形成相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明, 简单的计算, 而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本(必修本) ,与初中物理相比,初步分析有其以下显著特点: 从直观到抽象; 从单一到复杂; 从标量到矢量; 浅显至严谨; 从定性到定量。初中学生进入高中学****往往感到模型抽象,不可以想象。高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,因此, 3 思维要求的突然提高,再加之教材从物理学的知识体系出发, 将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分力学放在高一起始阶段, 也就必然会给学生的学****带来困难, 造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。二、学生的现状分析 1 、心理压力较大初中物理重在定性研究,所研究的现象具有较强的直观性,而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主; 高中物理所研究的现象比较复杂而抽象, 多数要用定量的方法进行分析、推理和论证, 教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力, 应用数学能力以及与之对应的优化方法、学********惯和思维质量, 这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说,无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象, 大部分的学生觉得成绩比初中退步了, 对现在的成绩感到不满意, 而且对