教育学(全篇).ppt

?立足教材,整体把握?突出重点,重视细节?依托考纲,化繁为简?理解为先,关联记忆学****本门课程的几点心得体会教教育育学学第一章教育与教育学第二章教育与社会的发展第三章教育与个人的发展第四章教育目的第五章学生与教师第六章课程第七章教学( 上) 第八章教学( 下) 第九章德育第十章班级管理第一章教育与教育学第一节教育的发展第二节教育学的发展““教育教育””的词源的词源 1. 2. ““教育教育””一词最早见于一词最早见于《《孟子孟子· ·尽心上尽心上》》: :君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天, 俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。。东汉许慎的东汉许慎的《《说文解字说文解字》》作了文字解释: 作了文字解释: 教,上所施,下所效也。育,养子使作善也; ; ??源于拉丁文源于拉丁文““educare educare ””, ,指指““引出引出””的意思, 的意思, ??斯宾塞斯宾塞““教育是为美好生活作准备。教育是为美好生活作准备。??杜威杜威““教育即生活教育即生活””总之,我国古代把教育解释成总之,我国古代把教育解释成““劝人为善劝人为善””。。《《学记学记》》: :教也者,长善而救其失者也一、教育活动是人类社会独有的活动(教育的本质) 一、教育活动是人类社会独有的活动(教育的本质) “教育”与人类的教育的动机与目的不同动物的“教育”:浅层模仿;动机是本能的生理需求,目的是维持基本的生命活动; 人类的教育:复杂的社会活动;动机是个体在社会生活中存在和发展以及社会延续和发展的需要;目的是为了社会。 “教育”与人类的教育信息传递的延续性不同将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验; 将类化的经验再转注给每个社会个体,是个体获得“类”的经验而“类化” “教育”与人类的时间延续性不同动物的教育止于个体的生理成熟; 人类的教育贯穿人生始终, “终身教育”教育的概念教育的概念二、教育活动是培养人的社会实践活动二、教育活动是培养人的社会实践活动 、活动对象也是人 ,影响人的身心发展,从而使每个人能更充分、更真实的生活,最终影响人类的发展教育是人类有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 。三、学校教育是一种专门的培养人的三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动社会实践活动学校教育家庭教育社会教育教育(狭义的教育) 学校教育: 学校教育: 由专业人员承担的,在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育的特点 。①有明确的教育目的,即培养全面发展的人和各级各类人才; ②有组织性和系统性。 。①有受过专门训练的教育者——教师; ②有专门的教育场所和教育设备。 。有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文化模式等。四、教育概念的扩展四、教育概念的扩展————大教育观的形成大教育观的形成终身教育(法·保罗·朗格朗) ,具有连续性; ,可以充分利用学校、家庭、社会机构等一切可以用于教育和学****的场所; 、个别教育、面授或远距离教育等; ,又是教育者(人人当先生,人人当学生) “终身教育”概念的三个基本术语是“生活、终身、教育”教育的形态: 教育的形态: 教育的存在特征或组织形式。教育形态的分类 : 非形式化教育形式化教育制度化教育非制度化教育 : 学校教育、家庭教育、社会教育等 : 原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等教育的历史形态教育的历史形态