小学数学作业设计.doc

小学数学作业设计新课程标准指出“学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作为课堂教学的延伸,学生学****内容的巩固和反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其内容也也应该具备上述特征。然而很长一段时间来,学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆,学生对作业产生了厌烦情绪,,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应新的要求。与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训陪练让孩子在作业中找到学****的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。1、分层次设置作业。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C中等可选B,稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。例如:在教学了长方体和正方体之后,我便设计了如下的作业:A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米,做这个纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米,长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少?C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米,底面周长是24厘米,它的表面积是108平方厘米,它的体积是多少?此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,充分体现“人人学****有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。2、设计实践性作业数学来源于生活,又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成,可以给他一饲或两周的时间。例如,让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中,学生会将很多数学知识运用其中,在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识,培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。3、设计多样化作业。现实的、有趣的、探索性数学学****活动要成为数学学****的的主要形式之一。学生的数学学****可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学****呈现出多样化。与此相适应,数学作业形式也不仅仅是解题,也应呈现出多样化。数学日记:学生以日记的形式将学****数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实的记录下来,以书面的形式与老师交流。下面是一位学生学****了《圆的认识》后的一则日记。2003年11月10日星期一今天我们学****了《圆的认识》,这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的,我学得很高兴、很认真,也都能理解。但在练****时,我把直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆,原因不仅是粗心,这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径,现在当然明白啦!在日记里,学生总结了学****内容和对知识的掌握程度,交待了知识是如何获取的,表达了自己的情感、态度,并分析了错误的原因。数学的重要组成部分——家庭作业,它对于学生巩固课堂所学知识,形成技能技巧、培养和发展能力,提高学生的素质有着十分重要的作用。但目前教学中,往往是临近放学,语数老师才慌慌忙忙地走进教室,布置大量的家庭作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务,结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但不能发挥它应有的有效性,而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置家庭作业,我对这个问题进行了初步的探讨。一、因级而异,更新观点“作业多,质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里,结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪,严重的还会影响学生的身心健康。因此,教师布置家庭作业应从科学的角度,根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业,二、三年级一般不超过二十分钟,四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中,目的要明确,要有利与学生通过学****形成良好的知识结构,养成良好的学********惯。二、寓学于玩,富有趣味性家庭作业要富有趣味性,这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。如学****分数的四则计算后,我留下了《涂颜色》的课外作业,要求通过计算,把图中计算正确的式子在空白处图上颜色,图后你发现了什么?学生为了找到图中是什么,回家后顾不上吃饭就认真地计算起来。当学生全部算好图好后,发现一个活泼可爱的小动物出现了,学生脸上露出喜悦的笑容,而不是计算后的辛苦,三、变换形式、切莫老一套老一套的书面作业,学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容,新形式,这样学生做起来才会乐此不疲。如:在教学长方体的认识之后,我布置了这样的家庭作业:1、做一做:用萝卜或泥巴做一个长方体。2、找一找:日常生活中,哪些物体是长方