小胡同里引出大文化《胡同文化》教学设计.doc

小胡同里引出大文化——《胡同文化》教学设计教材分析及教学设想:《胡同文化》是高中语文新教材第一册第四单元的课文,本单元的教学任务之一是“概括要点,提取信息”,但本课的中心和段意相对而言是较为显豁的,且“概括要点、提取信息”的训练在前几个单元已多次进行,故这一教学任务主要采用学生自学讨论、老师点拔的方式完成;《胡同文化》是汪曾祺的小品文,语言上独具特色,所以品味语言也是本课的一个教学重点,这一教学重点打算以学生诵读、听朗读录音、换词对比等方式落实;《胡同文化》又是一篇有着丰富的生活文化内涵的文章,是引导学生感悟现实生活、了解生活文化,进行研究性学****的好教材,所以,本课的教学也在这方面有所涉及,意图通过本课的学****让学生了解大文化的内涵,为课后开展研究性学****引路。另外,由于胡同属于地方性的建筑,不少学生对之知之甚少,为弥补这方面的不足,老师用PowerPoint制作多媒体课件辅助教学。教学目标:,提高学生的概括能力。2、引导学生理解作者的感情,品味其语言风格。,透过生活现象看到其隐含的文化内涵的能力。教学重点:1、概括要点,提取精要。2、品味语言教学难点:通过对北京胡同文化的理解,初步体会“文化”的内涵和外延。教学方法:讨论法,点拔法、诵读对比法。教具准备:电教多媒体课件。投影仪教学步骤:一、营造气氛:上课前播放歌曲《前门情思大碗茶》。二、课堂导入:同学们,首都北京,我们人人心向往之,那里吸引我们的东西实在太多,就说建筑景观吧,宏伟壮丽的天安门,昂然挺拔的世纪坛,庄严肃穆的纪念碑,残破凄凉的圆明园遗址,宏阔瑰丽的天坛,灵秀静谧的地坛等等(结合图片)。以上这些大家都很熟悉,但还有一个也很著名的建筑景观大家可能就较为陌生,那就是北京的四合院和胡同。(出示胡同图片)北京胡同不但有独特的建筑特点,还有深厚的文化意蕴,今天我们就随着汪曾祺先生独到的眼光,去审视北京的胡同,领略其文化内涵吧。三、明确自学的目标和形式,交待有关事项,分组学****一)课文学****阶段:1、概括要点,提取精要:①学生自读思考,小组研讨,书面回答下列问题。A、课文中哪些段落写胡同?各段落中哪些句子点出了胡同的特点?根据这些段落和句子概括北京胡同特点。B、哪些段落重点写胡同居民的生活?哪些话写出了他们的生活特点?根据这些段落和语句概括出胡同的文化内涵。②小组学生代表到黑板写答案,学生讨论补充。③老师放影幻灯片,对以上问题作简单小结。方正安士重迁封胡同取名有来历胡同自扫门前雪闭的数量多,宽窄不一文化易满足特点方便安静内涵不管闲事,冷漠精义:安分守已,逆来顺受忍2、学生朗读后三段,体会作者怀旧、伤感而又豁达的感情,老师简单点拔。3、通过学生朗读、听朗读录音、老师换词对比等方法引导学生品味几段精彩的语言,引导学生体会本文生动形象、淡雅自然、闲适风趣的语言风格。(二)感悟文化阶段:1、引导学生思考讨论以下问题:文中“文化”的概念和我们通常讲的“学文化、有文化”概念有何不同?胡同文化里的文化指的是什么?老师明确:文中的“文化”更多的是指生活在某一特定区域里的群体所具有的生活****惯、兴趣爱好、性格特点以及思想观念。是一个大文化概念。2、引导学生迁移知识,举出生活中其它文化的例子。比如岭南文化,湘楚文化、快餐文化、棋文化、生肖文化、年文化等。