学前儿童艺术教育美术.docx

《学前儿童艺术教育(美术)》(2506)—题型:选择20;填空10;简答40;论述30分。形考占40%一、选择题(每小题2分,共20分)▼蓝★共()‥◆.(A)曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育,对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法,他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。▼.(B)的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。★.(C)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学****深浅、冷暖颜色的搭配,并初步学****根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感。~5岁◆.(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上,开始接触工具。~4岁◆.(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。▼.(A)认为,艺术是一种情感符号。·朗格▼.(B)认为,艺术是一种自由的游戏。★.(A)深刻揭示了美术与道德的关系,他说:“美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”★.(C)是德国的教育家,德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳人幼儿的教育活动之中。▼.(B)是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。◆.(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样,使它更加美丽、引人喜爱。▼.(A)是幼儿期水平最高的构图形式,以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。A遮挡式▼.(A)提出了幼儿教育体系,主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构,以代替家庭教育。▼.(A)提出美术是儿童智力发展水平的指标的理论。A古德伊纳夫和哈里斯▼.(A)通过对实物的观察进行描绘,可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物,帮助幼儿提升观察能力和专注能力。◆.(C)需要进行制版、印制后才能最后完成作品,所以兼有绘画、设计和制作的特点。C版画◆.(B)也认为通过图画教育,可以“美备欢乐”。◆.(A)主张通过艺术教育促进儿童人格的发展,认为儿童生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。A里德B阿恩海姆C西泽克A.▼.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与(C)和视觉思维联系在一起的。C视知觉▼.阿恩海姆的代表是(A《艺术与视知觉》)。B.▼.把游戏视为艺术的一种形式,是(C)的观点。A加德纳B艾修勒C里德◆.不同年龄的幼儿,在能力上相差很大,而不同类型的绘画使用的工具也不同,因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类,才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔,不宜用(C)。.◆.从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是(C)的画线活动。●.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、()。D.▼.雕塑作品一般分为两类,一种是(B),另一种是浮雕。★.对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C促进美术教育的发展)。E.◆.20世纪初期,在我国建立幼稚园时,造型美术教学方法主要是摹仿采