专题四 论述类文本阅读 专题入门—明确文体特征 掌握阅读技巧.ppt

专题入门——一明确文体特征掌握阅读技巧
一、文体概念
般论述类文章以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,
具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
论述类文章阅读考查社会科学和自然科学两类文章。社会科学类的论
述文章指研究社会科学的文章,如政治经济学、教育学、语言学、文化
学、文艺学、历史学等方面的文章;自然科学类的文章主要是指研究自
然科学的文章,如天文学、医学、生命科学等方面的文章。
纵观近几年高考试题,这两类文章中,以社科文为主,其中文艺理论、社
会伦理、历史科学会经常涉及。一般来说大都是最近发表在报纸杂志
上的论述类的文章,选文的社会性、时效性强。高考在文本选材上没有
太多的规律可循,几种题材轮流变化考。考查的重点有很强的连贯性
二、熟知六种命题手段
在高考中,要想准确确定选项,首先要了解命题者设置干扰项常用的六种手段,这样,便于
在解题时去定位比对的关键区域和核心信息。命题者设置干扰项常用的六大手段如下表:
删除句子中的部分词语而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成
删(删减)分的删减就意味着语义的改变有可能是内容的扩大也有可能是对内容
的曲解
添(添加)添加定语或状语或某个中心词或其他内容造成偷换概念或对原文内容的
曲解等现象
调(调)/调换词序、语序造成逻辑错误,从而改变句意,会造成因果颠倒、主客颠
倒、混淆条件等现象
上改变说法或换用别的词语代替造成似是而非曲解文意改变肯定与否定
(改变)现象与本质等等,造成部分涵盖全体、整体代替局部、现实代替猜
测
漏G进漏)看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有
凑(拼凑)将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文
生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断
三、明确九种命题陷阱
命题陷阱陷阱解读
选项特征
解题指津
在阅读原文时,一定要关注
陈述对象,并用圈点画批的
在解释概念将原文中的A方法标出在做题时,应注意
概念换成B概|看选项中是否存在信息错误
偷换概念意时,故意弄念也就是原对接的现象尤其是看选项
(张冠李戴)错对象迷惑文说的是事的主语、谓语与原文是否
考生,使考生
物,而选项说致。此外还要留心文中的代
误入歧途。
的是B事物,概词的指代。必须联系上下文,
念混淆。|弄清“这些”“那些”“这
个”“那个”“其”等指代
性词语所指代的具体内容
选项中的观点与原要从整体上感知
指对词句的理解与文不一致,错项故准确寻找出原文中
原文意思发生了偏意更换个别关键字与选项对应的语句
曲解文意离,曲解了作者所词,造成一字或一找出语句含有的意
要阐述的观点或所词之差,从而背离义提取与答案相
要表达的意思。原文意思,歪曲作关的信息仔细
者观点。
比对。
事物的变化发展就
做此类题,要仔细
矛盾而亩有主要矛命题人设置陷时,审读原文,弄湾楚
主次颠倒原因而言有主要原有时会将这些“主哪些是“主要”的
要
因和次要原因,就
的一面和“次二面哪些是“次
表现而言有主要方要”的一面倒置。
要”的一面,或者
文中先说了什么
面和次要方面
再说了什么。
命题者设计选项()选项句的意思
往往和文章的整体做题时要仔细检查
时,故意设置原文意思相近,但在原|所给选项的内容是
中没有的信息
无中生有所给选项在原文文中找不到具体依否能在原文中找到
据。(2)选项句中依据,或者是否能
材料中未涉及,也的几个词在原文中根据原文合理地推
不能从原文中推
断出来
都有,但在原文的断出来
不同位置
在遇到涉及有因果
个事物拉到起,选项中经常会出现在原文中找出相关
因果混乱并强加因果:或将“因为”“因的句子仔细分析
此”“由于”“因
强加因果、有因果关系的两”a
之所以
有无因果关系,或
因果倒置)个事物颠倒,是因为”“故”等者是否因果倒置。
果”,“果”说表示因果关系的/在阅读文章时,应
因”说成
成“因
词语。
重点关注“因为”
“因此”“由于”
“因而”等词语。
选项中经常会出现
“已经”“曾经”
指故意把原文“过去”“现在”
注意已然与未然、或然与
时态还未实现的设“尚未”“之必然的辩证关系关注选
想或推测说成“之后
或“一定
项中出现的关键性的或具
既成事实
必将”“可能
有标志作用的词语
如果”“未必”等
词语
阅读文章和选项时关注经
把其中一方面选项以部分代整体常出现“部分”“所有”
或一部分所具(或相反),以个别代“都”“凡是”“毫无例
以偏有的某些特点一般(或相反),以特外”“一些”“