教育学与教育心理学.docx

教育学名人
舒尔茨
（美国经济学家）1960年在美国经济学第73届年会上所做的 “人力资本投资”的讲演，被称为人力基 本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是 “人力资本”。他根据人力资本理论，通过教育资
本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
赫尔巴特
赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基 础上，以此奠定了科学教育学的基础。他试图以心理学的 “统觉理论”原理说明教育过程。他著有《普通
教育学》将教育学作为一门规范学科。他认为教学过程是新旧观念的联系与系统化过程。他率先提出教学 具有教育性。
夸美纽斯
（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制 （兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了 “泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班 级组织进行论述。他主张 “一切只是都从感官的知觉开始的 ”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以 个人认识论为基础提出的教学论。
杜威
杜威是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。
他认为教学过程是“从做中学”的过程。“教育即生长”。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的 基础。将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。
孔子
孔子在教育史上主张 “不愤不启，不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》中把学****过程概括 为“学一思一行”的统一过程。“学而不思则罔，思而不学则殆 ”表明孔子很强调学****与思考相结合。
马卡连柯
提出了 “平行影响”，促成了班级平行管理的理论。
卢梭
卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。
洛克
（英国哲学家）提出的“白板说”是外栋轮论的典型代表。他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。
苏格拉底
苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。
他的“产婆术”（体现了启发性）教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。是以个人认识论为 基础提出的教学论。
泰勒
泰勒的“评价原理”和“课程原理”。他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之
中。他的原理所包含的主要内容有： ; ;3、
怎样才能有效的组织这些教育经验 ;4、怎样确定这些目标正在得到实现。
“宽著期限，紧著课程”
荀子
荀子是中国古代“外栋论”的代表人物。中国的社会本为教育目的论的代表人物。
德鲁克
德鲁克（美国管理学家）提出目标管理，是一种以自我管理为中心的管理。
孟子
孟子是中国古代“内发论”的代表人物。个人本位教育目的论代表人物。
裴斯泰洛奇
裴斯泰洛奇的教育思想j集中反应在他的著作《林哈德与葛笃德》中。个人本位教育目的论代表人物
斯宾塞
斯宾塞把课程用作教育科学的专门术语。
董仲舒
董仲舒提出了 “罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生了深远的影响。
赞科夫
赞科夫的《教育与发展》提出了《提高教学质量，促进一般发展》的思想。
布鲁纳
布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，以此而