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第05章 学****迁移
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Outline
第一节 学****迁移及分类
第二节 学****迁移理论
第三节 影响学****迁移的因素
第四节 学生学****迁移的促进
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第一节 学****迁移与分类
一、学****迁移的界定
也称训练迁移，是一种学****对另一种学****的影响。现代认知心理学认为，学****者在进行迁移前所掌握的知识，叫做源知识；学****者将要学****的新知识，叫做目标知识，如果学****者将源知识运用到了目标知识的学****或阻碍或促进了学****我们就说发生了迁移。
二、学****迁移的分类
（一）从迁移本身的特点入手来研究迁移的分类
（二）从迁移主体出发来研究迁移的分类
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（一）从迁移本身的特点入手来研究迁移的分类
：。一般迁移是指原理原则的迁移。例如学****哲学原理对具体实践具有指导作用就属于一般迁移；特殊迁移是指某一种学****对另一种学****有直接的、特殊的适应性，是特定事实与技能的迁移，例如，英语语法的学****可以直接迁移到英语写作和口语表达中来。
：水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指知识、技能在相同水平上的迁移，如学****三角方程式后能够促进物理课学****计算斜面上下滑物体的加速度；垂直迁移是指低水平技能向高水平技能的迁移，如运用三角形面积公式来推导梯形面积。
：顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移是指先前学****对后继学****的影响；逆向迁移是指后继学****对先前学****发生的影响。
：正迁移、负迁移和零迁移。正迁移是指先前学****对后继学****的积极影响，例如学生学****加减法以后对乘法的学****有促进作用；负迁移是指先前学****对后继学****的消极影响，如学****汉语拼音对学****英语的干扰。零迁移是一种学****对另一种学****没有产生任何影响，例如体育训练对学****数学没有产生任何影响。
：陈述性知识向程序性知识的迁移、陈述性知识向陈述性知识的迁移、程序性知识向陈述性知识的迁移、程序性知识向程序性知识的迁移。
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不同类型知识的迁移
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（二）从迁移主体出发来研究迁移的分类
&帕金斯：根据意识参与程度的不同：
：根据迁移过程中参与的认知成分：辨别、组合、分析等9种
：
：迁移中认知操作程度的不同：
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第二节 学****迁移理论
（一）几种经典的迁移理论





-概况说
（二）迁移理论的新进展






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形式训练说
形式训练说是最早关于迁移的假说。它的基础是官能心理学。18世纪的德国心理学家沃尔夫是官能心理学的创始人，并首先使用了官能心理学这一名词。官能分为两部分：一是认知官能，如感觉、想象、记忆、注意、悟性和理性。二是欲求官能，如情感和意志。像人的肌肉一样，官能是可以通过各种不同形式的训练来加强。在活动中一种官能改善了，其它的官能都会随之得到加强，并自动地迁移到其它的活动中去。
形式训练说的一种最基本的认识就是：在各种官能之间，或者说在各种不同的学****活动之间存在着一般性的思维技能，通过训练这种一般性思维技能是可以促进其发生迁移，迁移是无条件、自动发生的。学****一个科目，其内容是否符合实际无关紧要，重要的是看它在心灵官能训练方面的价值。学****内容是容易遗忘的，其作用是暂时的，只有通过某种学****发展了心灵官能的作用是永久的。
由于其建立的理论是一种纯思辩的产物，缺乏有效的科学实验依据，所以到了19世纪末20世纪初引起了许多研究者的质疑和实证研究的挑战。
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共同要素说
代表人物：桑代克，奥斯古德
1901年桑代克通过实验否定了形式训练说的可靠性，并建立了自己的迁移学说——共同要素说。桑代克的共同要素说以刺激——联接理论为基础，他认为形式训练说所强调的对某一官能的训练能够使所有的方面都得到改善，这个假设是有条件的，即两次学****产生迁移必须满足一定的条件。这个条件在桑代克看来就是新旧学****必须要有共同的因素，更明确地说，是指两次学****在刺激—反应联结上的相同要素。如果学****内容中元素间的一对一的对应