林教头风雪山神庙教学分析.doc

《林教头风雪山神庙》教学案例描述与反思【摘要】新课改背景下的阅读教学,强调学生能做到自主阅读,高效阅读,教师应该充分尊重学生的主体性,本论文以课文《林教头风雪山神庙》为案例进行研究探讨,具体采用了合作探讨课文细节,比较文本和电视剧改编情节的优劣的方法进行赏析教学,很大程度上提高了学生的鉴赏水平,深受学生欢迎。【关键词】新课改自主阅读高效阅读比较阅读赏析阅读几年来,我国新一轮的课程改革已全面展开,新的高中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”, 推荐了 20 部古今中外文学名著,意在让语文教学真正做到课内外相结合,从而从根本上加强学生的语文素养。其核心理念给我们传递着一个重要信息:语文教育必须重视“自主阅读”。让学生“得法于课内,得益于课外”。所以我们教师在教授有关的课程的时候更应该体现出“教是为了不教”的精神。但回到我们的语文教学现实中,扪心自问,我们的课堂体现了这一理念了吗?笔者也曾观摩了很多公开课,教师问学生答的“自编自演”“请君入瓮”式的教学几乎挤占了学生自主阅读的空间,表面上热热闹闹, 实际上有形无神,对新理程的理念是一种曲解。因此,语文教学回归到自主阅读,特别是高效率、高质量的自主阅读是落实新课程的关键,不能做到真正意义上的“自主阅读”已成为制约语文教育质量提高的瓶颈。针对这样的现状,笔者在执教《林教头风雪山神庙》的时候,就充分放手,让学生自己阅读、自我感悟。一、案例描述(一) 教学设计总述 ——变化中的人物性格及精妙的环境描写。 10 分钟,在自己认为体现了教学目标的文字处以批注的形式写下阅读感悟。 10 分钟,成立导演组,选择能充分体现教学目标的五个文字片断进行特写镜头的编导,并阐述具体的理由。 ,注意本小组编导的特写镜头与电视剧的异同并分析其优劣。 《水浒》,找出 10 个主要的英雄,记住他们的绰号及其主要的事迹。这样的教学设计让学生十分满意,他们觉得老师是在尊重自己,没有以烦琐的讲解代替他们的自主阅读,反而让他们步入了自由联想与丰富想象所构筑的审美空间,从而充分地享受驰骋自我思想和编织自我话语的冲动与快乐的生命体验。(二) 教学具体步骤一教师在本阶段给学生充分的发言空间,在肯定学生发现和积极发言的同时,对一些不够准确的地方进行指导。以下是收集到的学生参与课堂的一些思想火花,与读者共赏。学生所设计的特写镜头: 生1我们拍摄的是:林冲听了,大惊道:“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥! ”在拍摄时可以让演员把店里的桌子拍烂,体现他武艺高强的同时,更突出林冲的怒火烧心,照应原文中的“只教他骨肉为泥! ”,同时也为下文他的奋起反抗做铺垫。生2我们拍摄的是:那雪正下得紧。这个“紧”中体现了雪的大,密,厚等特点,可以采用细节描写,特写树枝被压断,林冲在买酒途中不断拉紧身上的披风,买到牛肉后往怀里揣的细节来突出环境的恶劣。生2我们拍摄的是:放下花枪、葫芦在雪里,恐怕火盆内有火炭延烧起来。搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种,都被雪水浸灭了。这个镜头的拍摄要有一个特写突出林冲脸上的焦急,可以让演员在倒塌的墙外徘徊几圈。摸火时的艰难,让他的细心在此得到很好的体现,更能让人对他产生怜悯,正如鲁迅