过河教学设计.doc

《过河》
教学目标： 
   “过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 
   ，能正确计算带有小括号的算式。 
   ，后进行计算的****惯。 
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的应用过程。
教学过程： 
    一、课前复****br/>    师：上新课之前，老师想考考你们。
    出示复****题：
    1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）
       30＋8×4     5×2＋3     80－64÷8    29+24÷4
    2．把二个算式合并成一个算式。
       5×3＝15      81÷9＝9   
       25＋15＝40    9－9＝0    
       —————    —————   
   （课前复****为新知识的学****作铺垫。） 
二、创设情境，谈话引入
    1、谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
  （用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学****热情，同时也培养了学生初步的竞争意识）
    2、出示 “过河”情境图，引导学生观察。
    （1）理解图意，明确问题
      学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息？要我们解决什么问题？（学生回答）
      师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。
      河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?
      (通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)
    （2）独立尝试，合作解决问题
      师： 请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。
      师： 我们先估计一下，大概需要几条船？把你的方法告诉大家。
      生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
      生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。
      师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？
      生：29＋25＝54（人）
          54÷9＝6
（条） 
      师：第一步先算什么？ 
      生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。
      师：说得好！
      师：谁能用我们前面学的知识把两个算式组合成一个算式。
      生：29＋25÷9？
      师： 小组讨论：这样列式行不行？
      生1：不行，因为这样就不是先算加法了
      生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算
           ……
     （评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)
      师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?
      要先算29＋25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们