听课感悟1.ppt

听课感悟点滴
一、谁在取代学生的感悟与体验？
课标：
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学****解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
我的思考：合作讨论多了？教师讲说多了？学生读书了吗？体验、感悟了吗？……
二、板书，应该取缔了吗？
课标：（识字写字）
每个学段都要指导学生写好汉字。
要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练****做到天天练。
帮助学生养成写规范字的****惯，减少错别字。
我的思考：教师板书是否起到书写示范作用？课堂生成的知识如何展示？教学的重点难点如何强调或者提醒？信息的视觉强调和听觉强调如何结合？板书如何精简？80%以上的视觉信息如何实现？
三、应试，让教材（课文）退居二线？
课标：
教材选文要文质兼美，具有典范性。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书
我的思考：
教材中如何体现课文典范性？
如何实现典范文的模仿、熏陶、迁移作用？如何举一反三？精读与泛读的有机结合？
四、提问，思考性多了，诱导性少了？
我的思考：
为什么没有一定的层次梯度，没有依据课程教学目标，没有结合学情？
有思考，没有诱导？没有诱思？
阅读期待，成为学生的奢望？
提问：如何***促思？
五、语文导学案，形式还是模式？
我的思考：
教学个性与教学模式（集体备课）
程式化的导学案与因材施教
问题的预设与生成（学生的质疑）
“导”与“学”的强化与途径
教案+练****题（应试）=导学
教有定法与教无定法、以学定教