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文档分类:资格/认证考试

迷幻陷阱——误读与异读.docx


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迷幻陷阱——误读与异读.docx
文档介绍:
迷幻陷阱——误读与异读(高二选修)
  教学目标
  1、了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因,帮助学生学会如何读准字音。
  2、通过课堂上的学****活动,帮助学生发现学****中的问题,培养良好的语文学****兴趣,提高学****的主动性和自觉性。
  教材和学情分析
  “误读”和“异读”现象在学生的学****和生活中比较常见。究其原因,很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够,对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以,本课的学****旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识,培养他们积累字词的****惯与能力。
  教学过程
  第一课时:“误读”——不是这种读法
  一、课堂导入,展示“病情”
  以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入,让学生在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。
  二、新课推进,寻找“病因”
  1、问题设计:为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢?
  学生思考讨论。
  教师明确:
  (1)“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中,形声造字法是最常见的,形声字也是数量最多的,在我们读形声字的时候,由于目标字与某个字的字形相近,我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆,造成“读字读半边”的现象。


  (2)多音字造成的误读。有一个笑话是这样的:留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐,约翰满是疑惑地问它的朋友,为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地(de)滑呢?”其实我们都知道,这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”,约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”,多音字是在不同的语言环境中的不同读音,这种现象普遍存在于我们的日常用语当中,所以,当我们遇见多音字的时候,就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字,做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字,做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见,多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。
  (3)方言造成的误读。有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边,看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说她的“孩子”掉到河里了,战士一听,二话不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天,“孩子”没有找到,只找到一只鞋子,当他失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”原来,当地人“鞋子”和“孩子”均读作“háizi”。大家看,方言不通,闹出了多么可笑的事情,这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的,如湖南话的声母“n”“l”不分,还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。
  2、强调方法,出具“处方”。
  对于“误读”现象,应该给学生强调注意以下几点:
  勤查字典。对于读不清楚的字,要立即查字典和相关工具书,规范读音。
  


  注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来,使之成为一本“迷你小字典”。
  3、活动设计,对“症”下“药”:
  三、布置作业:
  请学生整理自己在生活中所遇到的“误读”现象。
  第二课时:异读——选择正确的读法
  一、课堂导入:
  多媒体出示以下词语,让学生读。
  可汗龟兹单于炮烙吐蕃
  在这个过程中,学
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