浅谈初中数学课堂有效提问的策略.doc

浅谈初中数学课堂有效提问的策略.doc浅谈初中数学课堂有效提问的策略
张辉
（万源市庙子乡中心小学万源636365）
随着“素质教育”的全面展开，现代教育对教育改革、教学研究提出了更高 的要求。教师需要不断的加强理论学****和业务进修，不断更新教育教学理念、方 法，努力提高自身素质和业务水平，特别重要的是要明确教学目的，提高教学质 量，提高学生素质，发展学生能力。数学这一学科总是在问题的发现和问题的解 决过程中不断完善和发展的，而数学教学也正是让学生在这一过程中不断学****和 掌握数学知识，提升学生能力的。数学是一门激发学生探究思维的学科，为了达 到培养学生探究能力的目的，数学教师可以在课堂教学过程中以有效提间的方式 来进行学生这一能力的锻炼。进行积极有效的课堂提问，不仅能够活跃课堂气氛, 激发学生积极思索的热情，锻炼学生的语言。而且有利于进行师生之间的互动， 对教学效果进行及时的反馈与评价。所以，数学课堂提问的设计和运用对数学教 学来说更显重要。
一、 明确初中数学课堂有效提问的目的
初中学生的思维模式还没有完全定型，是进行探究思维锻炼的良好时期。从 教学理论与教学实践来看，课堂提问有其明确的目的：①促进知识理解和掌握、 明确隶属关系，完善知能结构，熟练技能方法；②创设问题情境，点拨启迪、化 静为动，促进学生思维活动，发展思维能力；③促进思维定向，指明思维方向， 集中学生注意力；④输出信息并获得信息反馈，调控教学进度，调整教学方法; ⑤落实面向全体和因材施教等教学原则，大面积全员化化提高教学质量；⑥加强 学生学****方法指导，提高学****能力。
二、 创设良好问题情境，激发学生学****兴趣
兴趣是学生学****的内在动力，它能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。 因此，教师要从激发学生学****兴趣的角度去设计问题,引导学生积极思考，从而
全面提高课堂效率。如在讲授“有理数的乘方”的时候。可以这样提问：一张厚 。三次对折后的厚度是多少?假如对折60次，那么它的厚 度是多少?会不会比桌子高?会不会比教学楼还高?学生们立刻活跃起来，争论激 烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已。迫不及待地想知 道计算方法。这种形式的提问，就能引起学生学****的兴趣，拨动学生思维之弦, 激发学生思考之情。大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其 中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又 激发了学生的思维。
三、把握好课堂有效提问的技巧与方法
1、 把握好课堂提问问题的难易程度
初中数学课堂教学过程中问题的难度同学生的心理有着极为密切的联系，如 果教师所提的问题难度较大，就会使学生丧失回答的信心与欲望，而如果教师所 提的问题过于简单，则会使学生对这些简单问题不屑于回答。因此，初中数学教 师应当从初中学生的知识体系以及思维能力出发。使课堂上所讨论的问题接近学 生的“最近发展区”。
2、 掌握好课堂提问问题的层次
在教学过程中，提问要考虑到学生现有的知识水平和实际能力，不要一下子 提出难度较大的问题，可以放底难度，逐渐递进，引导学生探索、分析和综合运 用现有知识，在再此基础上发挥，这样就会收到较好的效果。可以采取有步骤、 有层次的方式来进行难度较大问题的探讨。把那些学生不能一步想到的问题分成 多个层次，逐步加深思索的难度。但是，在进