人教版小数除法的教学设计-小数除法教学设计.doc

人教版小数除法的教学设计|小数除法教学设计
小数除法是学生学****小数计算的重点,也是学生学****时的难点,提高学生的计算能力对教师和学生都具有重大的现实意义。接下来WTT为你整理了人教版小数除法的教学设计，一起来看看吧。
人教版小数除法的教学设计篇一
教学目标
(整数部分够商1)的计算方法，能正确地进行计算。
。
，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点
能理解并掌握小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法。
教学难点
理解商的小数点定位问题。
教具
多媒体
教学方法
讲解法、练****法
教学过程
一、复****引入：
268÷4
224÷4
252÷6 345÷15
学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米?
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢?
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
(板书课题：除数是整数的除法)
2、师：除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。
方法一：
=22400米
22400÷4=5600(米)
5600米=
方法二：
-10=224
4-10=40
224÷40=5......24
3、师：
这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉?下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。

4

20
2 4
2 4
0
二次备课：
思考：(1)余下的2表示什么呢?这个24又表示什么?
(2)24个十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎样在商上面表示六分之一呢?
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?
比较：224÷÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数?
(1) 按整数除法的方法除
(2) 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练****br/>“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样计算的。
。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
、3题。
四、课堂小结：
师：这节课学****的什么内容?通过学****你知道些什么?
五、作业：
课本第19页第1、2、：
小数除以整数
÷4=(千米)
答:.
教学反思
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
因此本节课，利用学生已有经验进行自主探索