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“除数是整十数的笔算除法”教学设计
教学内容：人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元81～82页。
教学目标：
，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数的试商方法。
教学难点：正确试商及确定商的正确书写位置。
教学过程：
一、创设情境，迁移引入
（出示系列图书。）
。如果给你100元钱，要求只购买一种图书，你想买哪种？能买回几本呢？
预设：100÷9=11（本）……1（元）能买回几本？你能借助算式说一说吗？同学们，他算的对吗？这是我们原来学****过的除数是一位数的除法。

100÷20=5（本）你口算得真快。可以买5本《小狗钱钱》。好，其他同学，你们还想买哪种书呢？
100÷30≈3（本）你能借助估算，算一算最多可以买几本吗？是呀，100里最多包含3个30。
小结：看起来，同学们对我们前面学****过的除法相关知识，掌握得非常不错。
【设计意图：用学生熟知的购书情境设置问题情境，让学生感知用数学知识解决生活问题，体会生活中处处有数学；同时除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，从学生已有知识出发，进而学生巩固所学知识。】
。观察主题图，根据数学信息提出有价值的数学问题，列出算式。（92本连环画，每班分30本，可以分几个班？140本故事书，每班分30本，可以分几个班？）
预设：92÷30（板书：92÷30）
140÷30（板书：140÷30）
【设计意图：创设问题情境，通过发现问题、提出问题迁移到新知的学****中来，体现数学与生活的联系，激发学****热情。】
二、尝试探究，理解算理
，解决问题
预设：30×3=90，90
92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
140÷30≈4 （个）

140÷30=4（个） ……20（本）
小结：除了口算和估算，还可以怎么算？如何笔算呢？那这节课我们就共同来研究：除数是整十数的笔算除法。（板书：笔算除法。）
，完成计算
（1）学生板演
（2）全员反馈，汇报
预设：先看被除数的最高位。
（3）引导对比观察，除数是两位数，可以直接观察被除数的前两位
【设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系；通过观察、比较、发现商的正确书写位置；利用数形结合，帮助学生理解计算方法。】
，规范书写
预设：
，理解算法
，理解算理