漫画作文教学设计.doc

一、展示漫画，激趣导入 
　　1．同学们拿出事先准备好的漫画。四人小组，在组内展示交流，并说说自己准备的漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由。 
　　[兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画、讲解漫画来调动学生的学****热情，激发其写作兴趣。] 
　　2．指名说说漫画与其他故事性图画的区别。 
　　[了解漫画的特点，为写作降低坡度。漫画的特点是：画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。] 
　　 
　　二、出示漫画，看图评说 
　　1．出示漫画《假文盲》投影，问：谁能说说图上画的是什么?(图上内容：几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。)作者画这幅画是想讽刺什么?(提示：本漫画名叫什么?它批评讽刺了生活中什么样的人?) 
　　2．指名评说。(候车站台上的这些人外表看似有知识有文化，却对牌子上的字和身边的母子视而不见。真是白读书了。这些所谓的君子毫无社会公德，真是丢尽了我们男人的脸。这种无视社会公德，自私自利的人。真是可恶极了。还有那位抱小孩的母亲的软弱，只能助长这些人的不文明行为，要据理力争。维护自己的权益。作者以“假文盲”深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。) 
　　3．同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。 
　　(这种“假文盲”现象在日常生活中随处可见，如在写有“请勿践踏草坪”的草坪上嬉戏玩耍；在写有“请勿吸烟”的车厢内任意吸烟；在写有“保持安静”的地方高声喧哗；在写有“讲卫生”的牌子旁边随地吐痰、乱扔垃圾等等。这些“假文盲”实为“真自私”，只顾自己，败坏社会风气，真让人愤慨。) 
　　[由漫画《假文盲》生发开去，让学生联系生活实际，挖掘身边的事例，畅所欲言，既达到理解写作内容，收集写作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由说现象到讲想法，层层推进，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，进而渗透人文教育，培养学生的社会责任感，增强其文明意识，使作文与做人相互渗透，实现工具性与人文性的有机结合。] 
　　 
　　三、明确要求，合作述说 
　　1．请同学们再读一次****作要求，看看这次****作的重点是什么?(要让学生明白这是一次特殊的看图作文，一是写的依据是一幅漫画；二不是一般地把图意写下来，重点要写出自己的“看法和想法”。) 
　　2．复****为人民服务》，体会写议论文的一些方法。让学生明白要把道理说通说透，要注意摆事实、讲道理，以理服人。 
　　[授之以鱼，不如授之以渔。合理渗透写法，教给学生学****方法，有效提高学生写作水平。] 
　　3．播放一些生活中“假文盲”现象的录像片及各种观点的图片以供学生选材。 
　　4．请有相同看法的同学自由组合成4—6人的学****小组，探讨怎样把****作写好，合作试着口述作文。(写自己带来的漫画的同学也一样分组) 
　　5．以小组为单位汇报交流，请大家认真倾听，看看是否达到以下要求： 
　　(1)交代清楚漫画内容，领悟画家用意。 
　　(2)叙述条理要清楚，主题要鲜明。语言要简洁、通顺。 
　　(3)
叙述过程要注意摆事实讲道理。要夹叙夹议。 
　　(提示：可根据收集到的