《雨霖铃》虚实结合美丽.doc

《雨霖铃》虚实结合美丽.doc《雨霖铃》虚实结合的美丽
《雨霖铃》虚实结合的美丽
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《雨霖铃》虚实结合的美丽
《雨霖铃》虚实结合的美丽
人教版高中语文必修四《雨霖铃》 ·虚实结合难点突破
一、教材分析
中国古典诗词的创作者往往通过意象的叠加， 反常超常的情景组合，由此及彼，由实入虚，虚中含实，以产生出纷呈叠出的“象外之象，”让人们在言外获得无穷的意蕴。正是由于中国古典诗词具有这些审美特性，因此，我们在对中国古典诗词进行鉴赏的过程中， 应注重对诗词传递出的直接信息和潜在信息进行整体接收。所谓直接信息指文体的表层信息，它以一种显的形态存在 ;所谓潜在信息，是一种在文本中没有明白说出而以隐的形态存在的信息。 鉴赏主体的审美感受源于对作品审美信息的接收， 虽然作品的审美信息包含有直接信息和潜在信息两部分，但人们往往忽视潜在信息。其实，潜在信息对诗词的鉴赏更重要。
借景抒情、虚实结合和托物言志是诗歌表达技巧中常用的三种。其中，虚实结合（虚实相生）往往是学生不易把握的。有的学生一听这个术语就有云遮雾绕之感。因此，单独作为一个考点来讲，十分必要。
我设想通过课堂专题对点讲解， 让学生在具体的品悟与练****中突破难点。
二、教学目标
：记住并理解想象联想，虚实相生的表现手
法，提高审美能力。
：
① 师生合作，品、讲、练三结合。
② 发现学****法和归纳梳理法。
、态度与价值观：
提升学生在诗歌鉴赏中的审美想象力， 感受中国传统
文化的魅力。
三、教学重点和难点
：把握“虚实相生”的诗歌表现手法。
：如何理解虚写的魅力。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
（一）导入
1、通过诵读柳永的 《雨霖铃》，感受虚实相生的艺术魅力。
①男女生先分角色诵读（女生：从“寒蝉凄切”至“竟无语
凝噎”；男生：从“念去去千里烟波”至词尾）
思考：如果女生读了之后，男生部分不读了，大家会有
什么感觉？
② 全班齐读。
③ 这首词写的是离伤。上片已经写了离别。下片是写别
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后，去掉下片内容行不行？（学生思考交流）
如果去掉，在“伤离别”内容和情感的表达上会显得苍白平庸，词味大减。相反如果有了下片的映衬，会让词的内容情感更有层次，更加丰富饱满。
（二）通过赏析柳永《雨霖铃》的词作内容，体会虚实相生之美。
虚实结合·情景交融
上片：别离（实写）
寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 景（实景）——情下片：想想别后（虚写）
烟波 暮霭 杨柳 晓风 残月 景（虚景）——情