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问题探究式教学模式在化学教学中的应用


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　　【摘要】问题探究式教学对激发学生的兴趣，启发学生的思维具有积极的作用。本文主要以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”教学设计为例说明了问题探究式教学模式的基本程序和要求及效果。
　　【关键词】问题探究式 程序 案例
　　
　　随着社会的发展，科技水平的不断提高，知识容量以指数级的速度在增长，人们的心智水平也在不断提高，因此在教学领域，课程改革和教学方法改革就成了永恒不变的话题。
　　近年来，我校招收的学生都是中考落榜生，有的文化基础差，有的学********惯差，有的思维能力差，种种原因导致大部分学生不爱学****而我校教师的讲课方式还是传统的讲授式，以致学生上课玩手机、睡觉、说话、开小差等不良现象发生。随着新课程改革的不断深入，各地各校都在探究着新的教学方法，目前使用最多的是两种教学模式----“问题探究式教学模式”和“以学案为载体的自主学****教学模式”，这两种教学模式都能变学生被动学****为主动学****变要我学为我要学。这两种教学模式各有侧重点，可以结合相互渗透使用。根据化学是一门以实验为基础的学科特点，我认为在化学教学中采用“问题探究式教学模式”是一项不错的教学模式，在其他学科教学中也值得应用和推广。
　　一、问题探究式教学模式的基本程序和要求
　　“问题探究式教学模式”教学设计的基本程序是：
　　创设问题情境→确立学科问题→自主探究学****交流合作学****结论与评价→启迪新问题。
　　创设问题情境就是引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，使学生进入问题探究者的角色，参与到探究活动之中。教师情境的创设和问题的确立可以学生生活中遇到的不解现象、生产中泄露或污染事故的处理、学生认知冲突之处（原有认知与新知之间的矛盾）以及化学实验或化学实验中的异常之处等为切入点，创设的问题一定要能激发学生学****的兴趣、求知欲和探究欲。
　　自主探究学****就是要求学生独立地自主地进行问题的解决。为了培养学生的自主学****能力，课前教师可让学生根据教师精心准备的学案去预****去查阅大量的资料完成学案，课堂上教师可就该问题进行适当的点拨，学生进一步完善自主探究学****在自主探究学****的基础上进行交流合作学****生生之间、师生之间相互交流讨论，修正、完善、加深对该问题的理解，得出准确的结论。最后教师要对学生的整个探究过程作出评价，在实施评价时，教师要特别注意评价的激励促进功能，让学生通过评价发现自己存在的不足并能自觉的作出调整，进一步提升自己的素质，增长自己的才干，又要让学生感受到成功的喜悦，找回自信，从而产生向上的力量。
　　“问题探究式教学模式”是以提出问题、探究问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿与整个教学过程中。它突破了传统的以教师讲授为主的“一言堂”教学模式，取而代之的是教师向学生提供学****问题和学****资源，让学生自主探究，并辅之以学****方法的指导；通过师生、生生之间的互动，达到解决问题的目的，最后在问题解决的基础上引导他们进