部编版语文四年级下册乡下人家评课稿(共8篇).doc

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部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
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部编版语文四年级下册乡下人家的评课稿(共8篇)
乡下人家评课稿
篇一：《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。陈老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。
我们认为，陈老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击
为目的的，使本课教学成为了全方位、 多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。陈老师在教学过程中很注重通过“品析” ，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感
的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。大家一致认为陈老师这节课做到了“限时讲授、合作学****踊跃展示”的
十二字方针。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、 教学中，陈老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。 ”这一条主线来进行教学。如一开始就问学生 : 什么是独特、迷人？我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听的明白，学的也轻松。
、陈老师还非常注重语言的积累，回归文本。陈老师在教学中注意了引导学
生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，给每个段落起上一个名字，仿佛向学生在展示一幅幅图画。陈教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。例如： “从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。 ”这是课文中描写得生动形象的重点句子，陈老师善于引导学生怎样学****作者的写法。 捕捉住“率领”这个关键词语，想象“母鸡觅食”的画面，让学生联系老舍的“母
鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱，一派生机的场面。这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学生头脑里了。
、四年级下册课标中有一个学****要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。陈老师在这方面采用的在黑板上例出学****单，让学生通过合作学****小组商讨的方式自主学****一开始我们还有点担心孩子的学****效果不好，但意想不到的是孩子们学的很快，并且积极性很高，不仅快速的理解了课文，还掌握了如何学会和理解课文的方法，收效很好。
、最后，在教学过程中，陈老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学****主体学****热情。在本节课的
40 分钟内，学生对学****始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。 老师和学
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生在这节课中以谈话式的语言， 进行了一次师生无拘无束、 平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。在老师的有效
引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。陈老
师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽， 去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学****兴趣。最后我们来检阅陈老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，充分展示了翻身做学****小主人的惊人的创造力。
听陈老师的课，总感觉很轻松， 心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里， 思维才能表现得最活跃。 在陈老师的课堂上， 没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如陈老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，
一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心，有了勇气而变得想
说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕
出错而产生畏缩，正是由于陈老师的鼓励， 在后面几幅画的自学过程中，
学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。作为一名新教师，陈老师的这节
课有很多地方都是非常值得我学****的。
篇二：《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文