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永远的歌声教学设计.docx《永远的歌声》教学设计
【教学目标】
引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
帮助学生学****作者通过典型事件 , 抓住语言、动作和心理活动的描写 , 表现人物精告诫孩子的
吗？
质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？
是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那
采药呢？（师相机板书：热爱）
全班齐读。
这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？
预设二：第 8 自然段
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来
引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。
通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比
句。
齐读，体会排比的好处。
创设情境，感受童年欢乐。
现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？
谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设三：第 9 自然段
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。
精选
抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。
请试着读一读。
抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。预设四：第 10 自然段
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和
小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上
推敲“献”。不用 “献”行不行呢？
看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。
带着理解再来读读这句话。
看到我们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪
水？
同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。
（二）老师对学生的爱
过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。
我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
这句话中有几个“好”？同学们，当一句话中反复出现某一个字的时候，就需要引起我们的注意了，通过这三个“好”你体会到了什么？
男女生分组来读一读。
体会老师的好。
大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。
（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）
小结：
学校破旧