第13课《应有格物致知精神》教案.doc

第13课《应有格物致知精神》教案
[自读导言］ 
自读要求 
1．用"圈点批注”的方法自读文章。 
2．在自读中质疑提问. 
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。格物致知"注释补充 
格：推究。致：获得。《礼记·大学》:”致知在格物,格物而后知至.”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：”因命纹梓,播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》:"顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也,独何以民智之相越乃如此耶?”（《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年) 
3．扣题开谈，适时立论 
本文是一篇漫谈式的议论文,在各方面都表达了这类议论文的特色。这篇文章一开场并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明”格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明"中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经历，分析了实验精神在科学上的重要性,最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点. 
4．风格朴实，方法多样 
这篇文章简短精要，写得朴实通俗,深化浅出,读来亲切有味，没有说教气息,这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，和行文的灵敏和说理方法的多种多样也是分不开的。详细说来，本文采用的说理方法有以下几种: 
（1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的根本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目. 
(2)摆事实和讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法。表格如下： 
列举事例 
阐述道理 
阐述角度 
明朝大理论家王阳明”格，竹子，苦思头痛而失败的事例, 
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为讨论自己。 
反面事例 
通过实验理解付予性质的事例。 
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有方案的探测。 
正面事例 
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例，中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 
反面事例 
作者在美田大学念物理时,因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 
以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助. 
正面事例 
事例论证的好处：用典型事例作为论据进展论证，它的好处是说理充分,令人信服。 
(3)运用比照:如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，和科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明比照。 
（讲解：在进展议论文教学时，，除了要让学生掌握课文根本内容外，还应点拨学生理解议论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，和事例论证的好处等.） 
［自读考虑] 
1．在文中画出真正的格物致知精神和意义。 
2．用表格方式，梳理本文所举事例和阐述的道理。 
3．针对质